绘本教案反思.docx

文档介绍：绘本教课设计反省
绘本教课设计反省
聿
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绘本教课设计反省
绘本教课，关于我来说是崭新的挑战。 “绘本究竟怎么读？ 〞“绘本究竟怎么教？ 〞这两个
问题好久以来就在我脑中回旋。
作为一线老师，我们给孩子们介绍很绘本教课设计反省
绘本教课设计反省
聿
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绘本教课设计反省
绘本教课，关于我来说是崭新的挑战。 “绘本究竟怎么读？ 〞“绘本究竟怎么教？ 〞这两个
问题好久以来就在我脑中回旋。
作为一线老师，我们给孩子们介绍很多绘本书目，
但自己却
其实不太知道，绘本究竟应当如何来读，
家长们更是把它作为识字的一个工具，
难以发挥绘本
阅读应有的功用。本次教研活动，我选择上一堂绘本教课的课，
想借此机遇提高自己对绘本
的认识，也借此机遇与各位老师商讨绘本教课的方法。
经过几次不可功的试讲，我和教研组的老师们逐渐感觉到：绘本教课的重点是能否能
带着孩子进入绘本所描绘的情形中去，
让孩子拥有一些新的体验，
而不是以发问题的方式来
敦促孩子学会里面的内容。教师对绘本阅读的指引不是让孩子去学会什么，
而是让孩子去感
受什么，体验什么。少儿应当在这样的体验中才能不停地认知自己和四周世界的关系，
从而
进行存心义的思虑和建构。
关于少儿来说，阅读自己的兴趣所在就是让他们发现了此外一个世界。而在认识这个
世界的时候，画面和文字带给孩子的形象是孩子能够保持兴趣阅读下去的原因。
文字和画面
是静止的，死的，可是当我们能够唤醒孩子那种潜伏想像力
的时候，文字和画面就活了。这
样，孩子在文字和图画中，不停地去想像，去创建形象，孩子的想象力获得了不停提高，孩
子的体验获得了丰富。
“感觉、体验、唤醒〞这三个重点词成为了我本次教课的明灯。我牢牢环绕他们设计
了我的教课环节。我一开始就努力地创建情境，
把孩子们带到故事中间去，
让他们猜猜后边
的故事情节、演演故事里的角色，谈谈角色内心
孩子们沉醉在故事中，
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的想法等等。
感觉自
己就是故事中的狐狸、青蛙，孩子们在这样的情境中踊跃思虑，乐于表达。
这样读绘本读得
情味