文档介绍：1
巧用作业评价表，实现多元评价
山东省滨州市阳信县教学研究室 张秀男
新一轮课程改革强调建立“促进学生全面发展”的新的课程评价体系，要求“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能外，作业后面学生已经注明了作业的时间，无疑时时在给老师做提醒：工作再忙，别耽误了作业批改啊！
2、关于自评
“自评”就是学生自己对这次作业进行反思，并做出评价。包括学****兴趣、学****态度、作业自检情况、数学思维和数学方法的思考等等，之后用“☆”、等级、其它符号或语言等自己喜欢的形式进行自评。如，“☆☆☆☆☆
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，我这次做的很认真，很满意”、“A+”“良”、“第三题我用到了从数学报上学到的一种新方法，自己感到很满意！”等。在刚开始时，学生往往仅仅用几颗星或者“ABCD”这种简单的形式进行评价，于是我进行了一些指导，指导他们从作业的认真程度、学****兴趣、数学思维和方法等方面进行反思，之后用语言进行自我评价。慢慢的，学生开始从不同方面对作业进行反思，越来越多的出现如“这次作业太匆忙，自己感觉字迹不太工整，下次一定注意”、“这次我吸取了上次的教训，认真检查了，相信不会有错”、“通过这次作业，我对乘法分配律有了更深的认识，我再也不怕这种题目了！”等反思性评语进行评价。通过一次次的自我评价，学生开始养成了反思的意识和****惯。
3、关于师评
由教师用符号、等级、评语等对本次作业做出评价。小学生最关注的无疑是符号或等级了，根据小学生的身心特点，低年级适合用符号，如：笑脸、小旗、苹果等等，根据作业情况给予数量不等的符号。高年级适合用“优、良、一般”或“A、B、C”等进行评价。
除了用符号、等级进行评价之外，还要根据作业情况做出恰当的评语。教师要做出恰当的评语，首先要弄清评价的立足点：①恰当的评语要能够指导学生做题方法。例如，当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，并评价：“先弄清数量关系，再列式”，学生就能在老师的提示下自己去思考、改正。②恰当的评语可以拓宽学生思路，激活创新意识。例如，“能否利用迁移的方法，利用以前知识解决这一问题？”“
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你的方法很独特，但是再想想，有没有更简便的方法！”这样的评语可以开启学生的心灵，使其敢于标新立异，敢于尝试。从而帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。③恰当的评语可以引导学生养成良好的****惯，获得积极的情感体验。例如，“你的字太漂亮了！看你的作业，简直是一种享受”，“你如果能仔细审题，看清问题，相信不会犯这种低级错误”、“你的字真漂亮，要是能再细心点，提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你的解题思路很独特，可惜计算过程太马虎了，老师真为你感到遗憾”等。这样，一方面不打击其自信心，另一方面使其纠正了不良倾向，有助于培养其良好的学********惯和严谨的治学态度。
其次，评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，避免一成不变，老是那几句话。例如，有的老师下的评语老是“你真棒！”“非常好！”“good”,一则学生弄不清楚好在什么地方，差在何处；二来时间长了，他也就无所谓了。
另外，要注意针对不同性格、不同层次的学生给予不同的评语。特别是对性格较内向、感情较脆弱的学生，要尽量捕捉作业中的亮点，给予鼓