文档介绍：七年级语文下册《马》课件
一、【教材的地位和作用】
《马说》是人教版八年级语文(下)。其时,出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学****是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学****语文的力量。为此我设计的学****活动有:
1、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学****伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量;
2、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学****文言文的兴趣;
3、利用合作、争论、探究的方法，走进韩愈的生活经受，理解有才之人怀才不遇的苦痛，从而更深刻的感受到文中洋溢的剧烈不平和悲愤之情。
七、【课前预备】请学生课前预****课文，查找有关“马”字的成语。
八、【教学过程】
(一)导入
请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事，激发学生学****兴趣。(意图：引导学生进入学****状态，激发学生的学****兴趣，为课文理解营造一个情感气氛。)
(二)了解体裁
师：请学生列举和马有关的成语(如：一马领先、马到胜利、龙马精神、塞翁失马等等)，那么我们把能日行千里的马称为什么呢?(千里马)听说过伯乐
相马的故事么?今日我们就来学****这位有“文起八代之衰”美誉文学家的散文作品《马说》。有谁情愿为大家解释这一课题呢?明确：“说”是古代一种谈论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点;“说”的语言通常简洁明白，寓意深刻，说理透彻。通常采纳以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。
(三)、朗读课文，疏通文意
1、听录音跟读，留意读音、停顿。(意图：通过多层次诵读，师生共同研讨局部句段的朗读技巧。领悟饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。)2、自由朗读，结合解释，理清文意并完成以下练****br/>
⑴翻译以下句子，并解释加粗的词。
①祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。
②一食或尽粟一石。
③才美不外见。
④策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
⑵区分以下虚词的用法。
之：策之不以其道
祗辱于奴隶之手
马之千里者
其：安求其能千里也
策之不以其道
其真不知马也
3、教师指出文中要求把握的特别句式。
倒装句：
⑴定语后置：马之千里者。
分析：“千里”是中心词“马”的后置定语
⑵状语后置：祗辱于奴隶人之手。
分析：“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词构造的后置。4、请一个学生翻译全文，其他学生补充。