文档介绍：2013-2014 学年度四年级上学期数学教学计划王家庄街道东邵小学制定人: 审批人: 2013 、9、1 一、学期教学目标: 知识技能 1 、能认读写万以上的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数;结合具体情景感受大数的意义,并能对较大的数进行估算。 2、结合具体情景, 能认、读、写小数, 能比较小数的大小, 并能进行一位小数的加减运算。 3、在现实的情景中进一步理解四则运算的意义, 会进行一位数乘、除三位数的口算;回笔算三位数乘两位数的乘法以及两、三位数除以两位数的除法;会计算含有两极计算的四则混合式题;能借助计算器进行教复杂的运算,探索数学规律。 4、结合实例了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一点;区分直线、线段和射线;体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间及点到直线的距离。了解平面上两直线的平行和相交的位置关系,会过一点做已知直线的垂线和平行线。 5、通过实例, 进一步认识条形统计图(1 格表示多个单位)。 6 、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。数学思考: 1、经历从生活情景中发现大数的过程, 能用大数表示具体的事物,发展初步的观察、分析、抽象、概括能力,建立初步的数感与符号感。 2、经历探索两位数乘除两、三位数计算的过程, 初步形成独立思考和探索的意识,结合具体的情景,在估算的过程中,初步形成估算的意识。 3、在用混合运算解决问题的过程中, 体会分析问题的思路和方法,能进行简单的、有条理的思考。 4、在探索平行与相交的过程中, 提高初步的观察、想象和动手能力,发展空间观念, 5、通过实验, 初步体会统计的工具性, 培养初步的统计意识。解决问题: 1 、在具体的情竟中,发现并提出用四则运算解决问题,发展应用意识。 2、能综合运用平行与相交等知识解决实际问题, 发展初步的创新意识和动手能力 3、在探索、交流解决具有一定挑战性问题的过程中, 初步学会表达自己思考的大致过程和结果,积累与同伴合作的经验。情感态度 1、能积极参与数学活动, 在他人的指导下, 对身边的与数学有关的事物有好奇心和兴趣。 2、能初步用数和形来描述现实生活中的事物, 感受数学与日常生活的密切联系,体验学****数学的作用 3 、能克服在数学活动中遇到的困难,获得成功的体验,增强学好数学的信心。 4、在他人指导下, 能发现错误并及时改正, 逐步养成良好的学********惯。 5、培养学生的环保意识, 让学生认识环保的意义, 从小养成良好的行为****惯。二、学生情况分析: 四年级共有学生 36 人,大部分同学勤学好问,活泼好动,喜欢动脑思考,表现欲较强,对基础知识掌握比较扎实,具有了基本的口算、笔算和解决实际问题的能力。他们上课能够积极动脑思考,敢于创新,积极发表自己的见解,表现特别突出。优秀生上课能专心听讲,敢于提出问题,合作意识较强,学****态度比较认真,有了一定的自学能力。他们不仅自己学****好,而且乐于帮助学****有困难的同学,起到了小老师的作用,他们的思维敏捷,对问题有独到的见解,对这部分同学应该加强辅导,进一步开发他们的想象力和创造力, 激发他们的兴趣, 开阔他们的视野, 使其解决问题的能力,思维能力更上一层楼。还有少部分同学成绩偏差,成为学****困难生,这些同学在学****时处于消极接受,被动理解的状态,难以融入课堂,体会不到学****的乐趣,他们不善于观察、分析、思考问题,久而久之对学****失去信心与兴趣。还有大部分同学学****目的明确, 学****态度端正,成绩良好,针对上述情况,本学期应加强学生的学********惯教育, 并抓注学生的个性特点, 因材施教, 分层管理,在做好优生优培和学****困难生转化的基础上, 抓两头带中间,让学生在原有的基础上都有不同程度的提高,从而做到大面积提高教育教学质量。三、教材分析: 本册教材包括的内容有:万以上数的认识,计算器, 三位数乘两位数,除数是两位数的除法,平行和相交,统计的有关知识。 1 、数与代数包括两位数除法、认数、使用计算器。本册的除法教学是在学生学****除数是一位数,商两位数的基础上继续学****除数是两位数, 商两位数的口算、笔算除法, 进一步理解除法的意义,提高计算能力。,会用综合算式解答简单的两步应用题。让学生灵活掌握并能进行简单运算。认识亿以内数的大小,知道亿以内数的读写方法,培养学生的数感。 2 、几何知识包括平行与相交。继续发展学生的空间观念,教学两条直线间的关系平行和相交,并通过联系与对比,使学生弄清图形间的关系和区别,发展了空间观念并学会从不同的方向去观察物体,使学生体会到几何图形的位置变化和转化是有规律的。 3 、统计知识:能根据现成的记录单绘制成简单的统计表,并从统计表中发现问题;认识简单的条形统计图,并能从统计图中获取有用的信息,解决实际问题,进一步培养学生的统计观念。 4 、解决问题:已经不是单纯的解答应用题,而是根据题中给