文档介绍：见解见解的英文
家访仍有必须 一种教师问我目前做班主任尚有无必须家访。 参与教育工作这样近年来，我始终坚持家访，涉及前几年做校长的时候。为此人们表达不解：“现代通讯科技这样发达，尚有必须一一去家访吗？做事得讲效率啊！”
见解见解的英文
家访仍有必须 一种教师问我目前做班主任尚有无必须家访。 参与教育工作这样近年来，我始终坚持家访，涉及前几年做校长的时候。为此人们表达不解：“现代通讯科技这样发达，尚有必须一一去家访吗？做事得讲效率啊！”
如果家访的目的仅仅在于向家长通报其孩子在学校的体现，甚至只是向家长“告状”，那固然不一定非家访不可。但是，家访仅仅是为了“告状”吗？我们倡导在条件也许的状况下尽量家访，是由于“家访”这种联系措施有着特别的教育意义——家访体现了教育者对学生真诚的关怀。
坐在学生家里同其父母好友般地促膝而谈，比起在电话里三言两语地和家长对话，两者的心理体验是完全不同样的。前者是面对面的心灵交流，后来者只是例行公事般的状况通报。
所有说学校教育需要家庭配合，然而在我看来，这种配合一方面不只是让家长每天在学生作业本上签字，而更多的是设法使家长从感情上贴近学校，从心灵深处理解教师，并进而和学校教师一起为了增进孩子的进步成长一起努力。离开了家访，这一切显然是很难达到的。
家访能让班主任切身感受到学生的成长环境。如果说家长是孩子的第一任“教师”，那么，家庭就自然是孩子成长的“第一教室”。理解学生家长的文化修养素质、家庭经济状况、家庭人文氛围等等，将有助于教师在教育过程种对学生真正的理解，进而让教育真正做到“一把钥匙开一把锁”。在一种对学生不仅很热爱并且高度负责的班主任看来，这样的家访自身就是她义不容辞的分内工作。
离开了爱心，就谈不上任何教育。为什么家访？——为了让我们的教育浸透着真诚的人情味。
李镇西成都市武侯实验中学校长
农村教育正遭遇“编制捆绑”
《南方农村报》记者在惠来、和平等地调查发现，部分偏远地区农村小学的“教师荒”并没有随着代课教师问题在广东的基本解决而消失。有的地方有编不补，有的地方无编可补。
之因此有编不补，据解释是“筹划性空编”，政府部门考虑到生源正在减少，紧张继续招编制教师，也许会浮现超编状况。而之因此无编可补，则是由于政府部门已经根据编制数招聘教师，可有的教师不乐意到乡村去。
以上的解释，其实经不起推敲。生源减少，就不按编制招聘教师，政府部门未免“未雨绸缪”过了头。至于无编可补，为什么不招聘乐意到农村去的教师，或就把合格的临聘教师转为正式教师？
这其实是地方政府以编制为名，不乐意承当农村教育的投入。有编不补，用临聘教师，是为了节省地方政府对农村教育的投入。无编可补，则是以超编为借口，忽视农村缺教师的现实，想推卸对农村教育的责任。
在发达国家，一般由地方教育拨款委员会负责编制学校教育的预算，并监督政府部门贯彻；同步，有由政府部门官员、立法机构成员、学校领导等社会各界人士构成的社区教育委员会，负责本地教育的重大决策。如果中国也建立这样的教育经费拨款体系和社区教育委员会，举办学校、给学校拨款等就不再只由政府部门说了算，而变为民主决策，不仅农村教育不会再被编制捆绑，其他教育也将得到新生。
熊丙奇21世纪教育研