文档介绍：教什么?怎么教? ——听课随想之五案例: 下面记述的是一节四年级科学课——“声音是如何传播的”的教学流程: 一、引入。 1 、呈现上节科学课上一个小组的研究报告——“你可以用什么方法产生声音? ”,全班交流。时长大约 2 分钟。 2、教师演示: 尺子放在讲桌面上, 露出桌面外的长短不同, 用手下按尺子再放手,让学生观察产生声音的不同。时长大约 2 分钟。 3 、情境引入:学校食堂、走道上安装的“噪音测量仪”,为什么一走近发出声音,测量仪上面的数字就发生变化了呢? 师生交流:声音震动引起测量仪上的数字发生变化质疑: 如果测量仪安装在月球上, 有人在旁边大声喊, 测量仪上的数字会有变化吗? 引出:声音需要空气帮着传播。二、展开: (一)探究活动一 1、(呈现)猜想:空气如何帮助我们传播声音? 活动小组通过实验探究——敲击音叉后放入水中, 发现产生了波纹, 证明声音是以“波纹”的形式传播。师举例:小青蛙跳到水中,波纹向四周扩散。 2 、全班交流师:你发现了什么?(生:有波纹) (二)探究活动二 1、(呈现)声音可以在气体中传播猜想:声音也可以在液体和固体中传播师让生举例说明,学生有困难。生: 手拍水的声音(注: 此例不能说明问题。能听到手拍水的声音, 只能说明声音是在空气中传播的, 不能说明声音在液体中传播。说明学生并没有想明白“验证猜想的方法”。) 师演示: 把一个开着的收音机装入塑料袋中, 再将塑料袋放入水中, 仍然能听到收音机发出的声音。(三)探究活动三 1 、师:声音在气体、液体和固体中传播,哪个最清晰?有依据吗? 随学生说出不同的想法, 师板书: 假设 1、假设 2、假设 3( 学生的想法三种情况都有) 2 、师生交流试验的设计方法后,学生小组探究,并填写试验报告单:(1) 你的假设是什么;( 2 )试验结果是什么?( 3 )你有什么新发现? 3 、全班交流,由于实验条件和试验方式的粗放,试验结果千差万别,学生意见不一。 4、师让一名学生到讲台前和教师一起做试验的示范, 讲试验的注意事项。(滞后,应放在小组探究试验前进行) 5 、引导反思:结论是固体传播声音效果最清晰。可是我们的试验结果却五花八门,这是为什么呢? 生的回答照例五花八门,师说明“有干扰因素”。三、应用拓展: 1 、引申:借助工具听一个人的心跳声,有什么好办法?(生:用听诊器) 2 、质疑:能否做一个听诊器? (呈现)拓展试验:固体物质传声试验测试,包括:你的假设、试验设计、你的结论(下课) 思考: 1 、探究活动是指向“结论的得出”?抑或其它?(为什么而教?) 《小学科学课程标准》( 2011 版)以培养学生科学素质为宗旨,实施探究式的科学教育, 通过引导学生体验科学探究过程, 初步形成对科学的认识, 学生要在探究过程中理解科学概念, 掌握科学方法, 培养科学态度。具体到本节课的核心目标应该是:经历科学探究过程,知道“声音通过固体传播更清晰”。科学结论的得出一定是在非常精细的试验环境下, 排除了各种干扰变量, 经过多次精密试验才获得的。仅靠课上粗陋的试验材料和环境是无法得出科学结论的, 探究学习的目的更在于让学生亲身经历探究性学习活动, 使他们像科学家那样进行科学探究,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力。 2 、教学中设计了三个“探究活动”,哪个是目标达成必须的?(教什么? )