文档介绍：《画风》教学反思张改霞《画风》一课的内容主要是三个孩子的相互交流,把无形的风生动地展现在纸上的故事。本课识字量少,要求认识的七个字,其中六个出现在课文人物的姓名中。虽然很简单,但是不易理清人物的态度观点与做法。我是这样完成本课的教学的。一、抓住特点。识字写字, 识字真的很需要方法, 否则, 会很枯燥, 学生记不住, 总写错别字。因此, 需要结合语境,结合生字字形的特点教学。比如学人名的环节,我采用打招呼的方式,这是很自然的方式,能让孩子们进入学****的情境,把名字读准,这是一种礼貌,使孩子们认读时更加集中注意力读准字音,达到学****效果。人名都有着美好的含义,这让孩子们对平常的组词又催生了动力。课标中所指的要让学生“认识中华文化的丰厚博大”“培育热爱祖国语言文字的情感”, 这是个很大的目标。怎么体现课标精神呢?目标再大,只要我们落实,哪怕是落实在在一个字上,让学生留下深刻的印象,这就是课表精神的体现。在教学“丝”字时,我出示了“丝”的繁体写法,从这两个字,可以看出丝原来的意思就是指蚕丝的意思,那么它的形状也像蚕和梭子,这是古人造字的智慧,说明我们文化的丰厚博大。而“转”字,我则抓住字形,让他们从生活中转动的东西去感悟, “转”是圆圆的东西能转动,因此车轮是圆的,转字是车字旁。不同的字,教法不同,孩子们才愿意接受,才记得牢固。从一个字,也可以感受祖国文化的博大精深,长此以往,孩子们一定会感悟到这些深层次的东西,识字的方法就会逐步掌握,成为一种能力。二、阅读教学,意境生情。《语文课程标准》指出要“建构学科间融合的语文教育体系”。在语文教学中我们都非常注重学生感受语言文字的美。这是艺术的美。我觉得语文课, 也是一门一艺术,要赏心悦目,要有诗情画意,特别是低年级的孩子,进入情境更能让他们有学****的欲望。我总觉得语文和音乐、美术密不可分,在感悟语言美的时候,如果用美术和音乐烘托,更能让人进入意境。因此, 我在这节课中, 充分利用了音乐与美术的配合, 开头结尾首位呼应, 诗歌开头,诗歌结尾,音乐也是一咏三叹,在课堂中回旋。在朗读中,图文结合,加深