文档介绍：<< 角的初步认识>> : 角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教材的编排也有其特点,一是结合生活情景认识角,教材从学生熟悉的校园生活情景引入,并从观察事物中抽象出所学的角。二是通过实际操作活动,帮助学生认识角。: 根据课程标准的要求,本节课的教学目标制定如下: 1. 结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各个部分名称。 2. 初步学会用直尺画角,会比较角的大小。 3. 通过操作活动,帮助学生建立角的空间观念,培养学生的动手操作能力。而初步认识角,建立角的空间观念是教学的重点难点。: 根据教材的编排特点以及教学目标的要求,教学中,我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象: (一)创设情景,引入新课。在课的一开始,从学生熟悉的校园生活情景引出角,并从观察事物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发学生探索数学的兴趣。(二)引导探究,形成表象。 1. 让学生找一找周围那些物体的表面有角,在找角的过程中,初步体验到角这一数学知识就在身边,培养学生从数学的角度去观察和解释生活。 2. 学生依据对角的各部分的认识,自由选择材料作角,在相互交流中发现角有大有小,从而探究角的大小与什么有关,这样教学不仅符合学生有具体到抽象的认知规律,还培养了学生的动手操作能力, 同时调动了学生学****的积极性和主动性。(三)发挥想象,训练提高。这节课的练****是我精心设计和安排的,教材练****八的****题全部穿插在整堂课中,避免了集中练****对学生造成的疲劳感,特别是在课的末尾安排学生做游戏,将趣味性、创造性、思维性融为一体,丰富了学生对角的认识,同时也使学生学****数学的情感得到了极大的鼓舞,可谓一举多得。(四)故事情节贯穿始终。本课从一开始就让小精灵参与到整个学****活动中,这样一个小精灵始终和同学们在互相竞争,互相促进,使学生觉得他们不是在听老师讲, 而试药跟小精灵比,学生有一种不服输的念头。从而调动了学生学****的积极性,使他们主动学****知识,动脑思考,积极探索。