文档介绍：课堂教学质量提高管理措施
摘要为了提高教学质量，各院校所有很注重教学评价，其目的在于“以评促学”。全面而有核心、对的而不空洞的课堂评价是提高课堂教学质量的外部动力。 核心词课堂评价 目的 教学质量 提高
为了提高教学质量课堂教学质量提高管理措施
摘要为了提高教学质量，各院校所有很注重教学评价，其目的在于“以评促学”。全面而有核心、对的而不空洞的课堂评价是提高课堂教学质量的外部动力。 核心词课堂评价 目的 教学质量 提高
为了提高教学质量，各院校所有很注重教学评价，其目的在于“以评促学”。全面而有核心、对的而不空洞的课堂评价是提高课堂教学质量的外部动力。
为了保证课堂评价的效果，课堂评价应根据不同样的目的、不同样对象采用不同样的评价形式。既可和授课教员面对面地交流，也可以用书面评议形式进行间接反馈。概括起来核心有如下四种形式:
集体讨论式。一方面由专家逐个刊登意见，必须时由任课教员作出相应的解释或阐明，最后集中人们的意见作出基本评价。
部分交谈式。对特殊评价对象或特殊评价内容，可以在课后和授课者进行部分交流，这种措施有助于授课者接受、改善。
书面评议式。集中人们的意见对某一次课或某几次课作出书面评价，这种评价形式既便于专家组对任课教员作出理性的评价，也利于教员反思和改善自身存在的问题。
师生互评式。一方面由授课教员讲评学员在学****态度、学****措施等方面的长处和不良倾向；另一方面，由学员结合自己的体会对教学提出改善意见，最后由专家组综合评估。这种评价形式便于增强学员的主体意识，体现教学的民主性。
在课堂这个舞台上，教员是导演，学员是演员，教员的教为学员的学服务，课堂教学质量高不高核心是看学员在单位时间内达到学****目的的限度，核心是看学员与否掌握了措施、锻练了思维、提高了能力。因此，课堂评价的对象不能仅仅是教员，还应当有学员。在课堂评价中，只评教而不评学是片面的，只评学而不评教也是不完整的，只有做到评教和评学相结合，才干充足调动教员和学员的积极性、积极性、发明性，达到教学相长的目的。
从教学评价的目的性看，其评价对象在实行中各有侧重：
评教为主，评学为辅。这种评价形式核心是从学员的学****状况出发，核心评价教员的课堂教学水平，其目的是通过评价，发现教员在教学内容、教学措施等方面存在的问题，提出改善意见，从而提高教学质量和教员的教学能力。
评学为主，评教为辅。这种评价形式核心考察学员的学****动机、学****措施等，其目的是对学员的课堂体现进行观测、分析和研究，查找影响学员学****质量的因素，为学法研究和学法改革服务，从而最大限度地提高学员学****的积极性、积极性和创新性。
评价内容应视不同样的评价目的、不同样的评价对象而定，一般应在全面评价的基本上突出核心内容。对教员“教”的评价应从教学目的、教学程序、教学内容选择、教学措施和手段、教学基本功等方面进行分析，但对于新老教员、新旧内容应辨别评价核心。对学员“学”的评价应从学****措施、学****态度、学****创新、学****积极性等方面进行分析。除此之外，课堂评价还应突出课堂的交流和互动，由于课堂交流是教和学的桥梁，是深化对教学内容的理解、锻