文档介绍：人教版六年级上册语文有的人教学设计 人教版六年级上册数学
《有的人》是现代诗人臧克家为纪念鲁迅去世十三周年而写的一首抒情诗，六年级语文教师要如何进行此课的教学设计呢?XX在此整顿了人教版六年级上册语文有的人教学设计，盼望人们在阅 体会诗歌的构造和表达措施方面的特点。
教学用品：多媒体计算机
学时学时 一学时
教学过程：
一、 导入新课
2月5日晚8时35分，出名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
臧克家是继郭沫若后来，中国诗坛上最杰出 的大诗人之一。她早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》 等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。 新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学****的《有的人》便是她此类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅去世13周年而作。
二、检查预****br/> 1、理解鲁迅，理解作者
2、我的积累
三、初读课文，整体感知。
1、目前我们播放朗读带，请同窗们在听的同步，注意诗歌的朗读节奏和重音。
2、请同窗们自由朗读全诗，注意一般话对的、流利、有感情。然后齐读全诗。
3、鲁迅简介
为了更好的学****这首诗歌，我们先回忆一下鲁迅先生的生平。
鲁迅，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。19去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，盼望用以变化国民精神。19到1926年间，陆续创作出版了故事集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1912月刊登的中篇故事《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
同窗们还能说出哪些鲁迅先生的作品?
……
1936年10月19日，鲁迅先生去世，国民党反动派血腥弹压人民，不许可人民哀悼鲁迅先生，直到1949年，先生去世13周年龄念日，全国各地第一次公开地隆重纪念她。臧克家亲自参与了首所有的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。她深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的毕生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨和对人生意义的深刻思考。
4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的核心内容是什么?
学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分：以鲜明的对比评价了两种截然不同样的人。第二部分：从两种人对人民不同样态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的毕生。第三部分：从人民对两种人的不同样态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
四、 品读诗歌，理解诗歌内容。
1、 学****诗歌第一部分
指名学生朗读第一部分。
思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义?
第一种“活”指***活着，第二个“活”指精神活着;第一种“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则主线抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界线变做道德的、审美的鉴定。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的;这里情感的因素起着决定的作用。
2、 比较学****诗歌第二、三部分
请同窗们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系?
互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。
这首诗使用了一种很典型的体现手法，那位同窗看出是什么?这在诗中是如何体现的?
2、3、4节每一节的前两句所有写反动统治者看待人民群众的态度，每一节的后两句所有写像鲁迅这样的人看待人民群众的态度;5、6、7节每一节的前两句所有写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句所有写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
这几节诗中有多种句子出自鲁迅先生的作品请同窗们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗?作者为什么这样安排?“有的人/俯下身子给人民当牛马”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草 题词》
作者借鲁迅的诗来体现鲁迅的崇高品质
这两种人最后的结局如何?
A：“把她摔垮”，即打倒、推翻之意。“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘掉，被人民唾弃。“她们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
B：“永远记住她”。“到