文档介绍：九年义务教育课程标准实验地理教学指导意见上传: 邬晓莉更新时间: 2012-5-28 16:56:03 九年义务教育课程标准实验地理教学指导意见新颁布的《地理课程标准》(实验稿)从着眼于学生全面发展和终身发展的目标,赋予了地理学科课程新的基本理念和课程目标。这种新的课程价值取向体现了新时代教学改革关注学生个性与潜能的发展,注重学生学****过程和方法的新思想。作为教学的依据,新地理课程标准对课程基本理念与目标取向的变化,使与之相关的教学内容与方法、教学组织形式、教学过程与评价等也要作出相应的转变,才能使教学与课程改革相适应。本文从教学的指导思想、教学建议、保障设施等方面,提出新地理课程标准基本理念与目标取向下对教学的调整意见,期望更好地实施新地理课程标准。一、教学的指导思想在新地理课程标准的实施过程中,学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面整合构成了地理课程目标和内容的框架,体现了新课程的价值追求。基于这种价值取向的转变,在实施新课程标准的过程中,要将转变教师教学的价值观念放在首位。(一)用教材教——转变教材使用的价值观教材作为知识的主要载体,是学生学****的资源和工具,也是教师教书育人的有力武器。随着关注学生学****过程与学****方法、改变学生学****方式等理念的提出, 地理课程已不仅仅是“知识与技能”的掌握,还包括“过程与方法”、“情感态度与价值观”的形成,这样,作为实现目标的重要工具,以教科书为主的教材使用过程中所表现的价值也应发生变化。因此,在新地理课程标准的实验教学中, 要淡化、粗化具体知识内容,凸现学生掌握地理技能和能力的过程;要注重对学生进行“综合、分析、比较、概括”等地理思维能力的培养;要注重对学生进行“用证据说明……”、“用数据描述……”、“用事实说明……”等科学学****方法的培养;要注重教和学的过程中,学生良好的情感态度和正确的价值观的形成。树立“用教材教”的新的教材使用价值观,使教材真正成为学生学****的重要的资料来源,成为学生学****的学材,成为教师实施地理课程标准的有利武器。(二)学****的协作者和促进者——转变教师的角色在新课程标准的实验教学中,“重过程”的目标取向需要广大教师转变角色, 大胆创新和探索,不断丰富自身的知识含量和教学组织能力,为学生创设一种利于探索学****的环境条件,帮助学****主体自我建构学****的过程,使自己真正成为学生学****过程中的协作者和促进者。 1、学生学****的促进者学生自我建构知识的前提还是先有参与的意愿, “兴趣是最好的老师”,因而教师要熟练地驾驭教材及与之相关的课外知识,把科学性与趣味性有机地结合起来,对于学****情景的创设、学生自我探究问题的设置、自我建构学****过程的维持等,教师可通过一些热点问题、奇闻趣事,或者组织一些模拟表演、合作学****等,充分调动学生学****的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知、建构能力的活动,总之,教师要促使学生全身心地投入学****2、学****过程的协作者如果学生的学****由教师促成,那么,当学生真正进入自主建构学****时,教师的角色应转变为协作者。把学****的主动权放给学生,教师是学生学****活动的积极的旁观者,为学生提供协助,如提供查找资料的途径,由学生自己查找;提供思考问题的关键点,由学生自己讨论解决;提供活动演示的器材,由学生自己动手演示等,总之,不能用教师的教主导学生的学,而是放手让学生自己体验知识生成的过程