文档介绍：体验语言 感受文化
千百年来，古诗对于滋养生命，陶冶灵魂，弘扬民族文化有着不可替代的作用。但是由于古诗自身的形式体制、语言****惯和现代文有着明显辨别，使学生在和之进行“对话”沟通时困难重重，教师也难以在课堂上调动学生学****古诗的积体验语言 感受文化
千百年来，古诗对于滋养生命，陶冶灵魂，弘扬民族文化有着不可替代的作用。但是由于古诗自身的形式体制、语言****惯和现代文有着明显辨别，使学生在和之进行“对话”沟通时困难重重，教师也难以在课堂上调动学生学****古诗的积极性和积极性。于是，诸多教师往往通过琐碎分析，机械翻译的措施，把原本散发着浓郁的古文化气息的古诗解析为一堆枯燥乏味的语言垃圾，阻碍了学生对古诗自身特殊表达措施和对它所承载的文化，传播的美感的亲身感悟，从而和之保持一种距离感。新课标带来新理念，强调语言学****必需注重学****者自身的体验和感知。贯彻在古诗教学中，就要我们通过多种教学手段，引领学生穿越古诗生涩的语言外壳，令她们忘我地浸入古诗，在不断地和之交融、重叠中，体验古诗所焕发的无穷魅力，接受古文化的熏陶和洗礼。
一、以唱入情，体验情感波澜
音乐是一种诉诸人听觉、启动人联想和想象的一门艺术。教学时。根据古诗所要体现的情感氛围配以相应的音乐，让学生浅唱低吟，不仅可以渲染情境、发明氛围；同步，也使有形的文字插上了旋律的翅膀，默默潜入学生的内心，激发其情感的共鸣。
卢纶的《塞下曲――走进古战场》是古代一首军歌，描写了边关战士紧张艰苦的战斗生活，为国杀敌的英雄气概。教学时要激发学生报效祖国、为国立功的思想感情。有一位教师在执教该学时有这样一种教学片段：
师：目前教师将播放一段古筝，请人们随着音乐有感情地把这首诗唱出来。
师：同窗们，通过吟唱，你们想象到了什么?
生1：我似乎看见．大雪纷飞的夜晚，战士们骑马追赶敌人的场面。
生2：我想当时一定很紧张，点着诸多火把，人诸多，马也诸多。
生3：当时天是黑的，而雪是白的，肯定很美，但一定很乱，由于敌人逃走了，诸多人所有在追。
本课中，教师充足运用了音乐在情感渲染上长于文字的优势，让学生随着音乐而唱，使她们更好地领略古诗所承载的思想情感。
二、以画赏境，感悟意境优美
“诗中有画，画中有诗”，图画具有生动、形象、直观，易于感知的特点。在部分诗歌的教学中可以引导学生去挖掘、体验诗歌所蕴涵的丰富的色彩、变换的线条、巧妙的组合，和幽远的诗意，让她们据诗作画。作画的过程也就是学生理解诗意，并发挥发明性的过程。同步。作成的画面也为学生走进凝练、简约的古诗搭起了一座美丽的引桥，它把学生带到诗人面前，进行着超越时空的对白。
在教学杜甫的《绝句》前，作为预****作业，我让学生以组为单位。互相讨论，并给诗歌配画。第二天．学生的作业就交上来了，那是一张张色彩鲜艳的“两只黄鹂鸣翠柳”。一张张引人遐想的“一行白鹭上青天”，尚有那意境深远的“窗含西岭千秋雪”和“门泊东吴万里船”。上学时，我就把这些作品贴在黑板上，通过对画面正误、优劣的分析，点拨学生理解上的偏差，赏析古诗歌之韵、之美。把原本枯燥的诗歌解说课变成了爱好盎然的欣赏课。
以诗作画不仅加深了学生对古诗内容的理解，并且也培养和发展了学生的审美能力。
三、以写拓意，丰富内蕴外延
古人“惜