文档介绍：小学古诗教学小学古诗教学“五步曲”
小学语文教材中的古诗是中国悠久灿烂文化中的一部分。让学生感受古诗的诗情画意，继承并发扬老式文化，让它融入到学生的学****和生活中去，是小学语文课程的重要一环。那么，如何进行小学古诗教学呢？本人结合小学古诗教学小学古诗教学“五步曲”
小学语文教材中的古诗是中国悠久灿烂文化中的一部分。让学生感受古诗的诗情画意，继承并发扬老式文化，让它融入到学生的学****和生活中去，是小学语文课程的重要一环。那么，如何进行小学古诗教学呢？本人结合在古诗教学中的点滴积累，归纳为如下“五部曲”：
一、自主感悟，读准诗句
“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。可见诵读是培养感受力的一种重要方面。在古诗教学中，要尽量让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。初读古诗时，教师可规定学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读对的流利。这样做有助于复****汉语拼音，也利于学生克服依托思想，提高朗读能力。自读后，可指名部分学生大声朗读，让学生互相评议，让她们纠正指引读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停止和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如部分读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领略读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，并且越读兴致越高，她们的朗读一次比一次读得有味，大多学生可以熟读成诵，当堂背诵是主线不成问题。
二、理解背景，升华专项
学****古诗的第二步是在初读的基本上查阅有关资料，理解诗人和诗歌写作的时代背景。例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料理解李白和汪伦这两个人，和她们之间发生的故事，这样既让学生理解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。理解古诗题目的意思及专项。有些古诗的题目涉及了古诗内容，语句精简，意揽全文。从理解古诗的题目入手，分析全文大意。
三、自主理解，体会诗意
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。教师启发学生通过想象，再现春江碧透、柳绿桃红、月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才干领略诗句深邃的意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比方等体现手法，这些更需要也更能培养学生的想象能力。如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才干走进一种在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。语文的阅读不能“见槐是槐，见柳是柳”，在古诗词