文档介绍：师生讲堂行为规范准则
为了培养学生优异的学****行为和****惯，体现附小学生应有的精神风采和优异品德，维护正常的教学秩序，特拟订我校师生讲堂行为规范。
第一条:应准时到指定的教室上课，不得无故缺课、迟到、早退。因地达成好作
业。
自然，教师在讲堂上安排学生沟通、实验或其他
活动，学生的目光能够放在除以上四个地方的其他地
方。讲堂上最禁忌的是学生目光飘忽不定，这是学生
注意力不集中的突出表现。学生注意力不集中，就谈
不上学****br/>4、学生的站。
学生在讲堂上的站，主假如上课、下课时师生互
致敬礼、回答下列问题时的站立和对学生违纪的罚站。学
生回答下列问题，要求笔直站立，不能摇摇摆晃，但要全
身放松，利于学生思考和回答。关于屡教不改的学生，
为了教育本人和维护班集体利益，赐予适合的罚站是
允许的，但教师一定要把握好尺度，罚站、体罚、心
罚界线是模糊的，弄不好就跨越了教师职业道德的红
线，这是坚决不允许的。教师必须理解，教育不是万
能的，但走开教育是万万不能的
5、学生的坐。
坐是学生在教室里的主要行为，因此，坐功是学
生的基本功。学生坐在座位上，要头正、胸挺、脊柱
直，要自然放松，不能故意保持僵直状态。手臂要自
然下垂或折叠放在桌子上。双腿、双脚平行放在与肩
同宽的地点，处于放松状态，不能乱动，使鞋底或椅
凳与地面发生摩擦，发出声响。这种声响大多属于次
声，能够刺激人的神经，使人心神不安，无法进入学<br****状态。
小学低年级学生正处在好动、控制自己能力差的
阶段。让学生“站如松，坐如钟”“静如处子，动若脱兔”
有很大难度，但做到训练有素，也是可能的。这就要
求教师根据学生的不同特点，在教学中科学穿插读、
写、练、议论等环节，让学生的动能在学****过程中自
然释放。教师也能够存心安排学生进行闭眼默思、站
立等调节活动，经过迁移不良行为，提高学生保持安
静坐姿的能力。
关于有好动症的孩子，教师要建议家长对孩子及
时治疗。关于实在管不住自己的手、脚、屁股、嘴的
学生，教师必须采取特别举措，如让其独自坐一个地
方，或让其坐在离同学较远而离老师最近的堂台下面，
不能让其随心所欲，因为这个孩子的行为能够感染到
其他学生，让没有多动症的孩子也养成多动的不良****br/>惯。
6、学生的思。
教育的实质是让学生学会思考。现在有相当一部
分学生上课不会思考、不想思考、不敢思考。责任完
全在老师。人都有懒散的本性，自然意识倾向于轻松。
学生回答下列问题，和老师的答案不同样，老师把学生批
评一顿，这个学生慢慢就不敢回答下列问题了，最终也不
敢思考问题了。老师在讲堂上怕学生思考问题离题万
里或出现歧义，不经学生思考或只经少数人思考就把
所谓的标准答案抖露出来，学生慢慢地就不想思考了，
学生最终变成了装知识的容器，这才是教育最大的悲
哀。
怎样让学生学会思考、善于思考呢？首先，教师
要创建适合学生思考的讲堂环境。这就要求“安静”。
安静了，学生们才能静下心来、沉下心来，进入最正确
思考状态。乱糟糟的场面是不利于思考的。其次，教
师要鼓励学生思考，鼓励学生提出问题，回答下列问题，
不能对学生求全责怪，允许学生犯错。再次，教师要
善于诱导学生，使学生能够根据已有的生活经验和已
经掌握的知识，经过对照、筛选、总结、归纳往返答
问题。一个优异的教师应当是一个善于启迪、诱导学
生并对自己的教学行为进行有效监