文档介绍：让更多的孩子得到更好的教育
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第一节 《宇宙中的地球》教学设计
教学目标：
，树立正确的宇宙观。
紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？
 
一、地球在宇宙中的位置
（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些形象形成的客观的正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不断的运动和发展之中，但是是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。
（读图指导）。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。
（方法步骤）
1、 利用天体系统层次图找出地球的位置；
2、 ，或自行设计天体系统的层次图，以多种方式表示地球的位置；
3、 用文字描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。
（自主探究）
学生独立学****并将自己的见解和设计的图表整理出来。
二、 太阳系中一颗普通的行星
（探究引导）地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系家族中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。
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（自学、讨论、点评）
1、 认识地球作为行星的普通性
（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）
第一步，读“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。
第二步，分析图表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征，进一步认识地球。
（1）     认识地球作为行星的普通性
（点评指导）点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力，如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性的特征；根据九大行星的轨道倾角大多小于4度，得出共面性特征；根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性特征，根据这些特征证明地球并不例外；再从结构特征，比如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。
（2）     认识地球是太阳系中的特殊行星
为何又说地球是一颗特殊的行星？是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。
三、存在生命的行星
(导学) 用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。
（自学