文档介绍：历史新课改的感悟
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作者: 【摘要】从2010年下期起,我校也步入新课改行列。带着那份新鲜劲,参加专题培训、校本培训,也获得了一些有关课改的知识。两年在学****和历史新课改的感悟
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作者: 【摘要】从2010年下期起,我校也步入新课改行列。带着那份新鲜劲,参加专题培训、校本培训,也获得了一些有关课改的知识。两年在学****和摸索中,有感悟,也有困惑。课改两年来我也收获很多,如:如何上课,加强对课本的研究,思考教学方法,怎样做到学生主体老师主导等。课改在进行中,对老师的要求也更高了,我也要不断的探索,活到老,学到老。
【关键词】新课改 历史 感悟
从2010年下期起,我校也步入新课改行列。带着那份新鲜劲,参加专题培训、校本培训,也获得了一些有关课改的知识。如:新课程要求教师要创造性地使用教材,一方面,教材上出现的内容不一定都讲,另一方面,教材上较为概括的或没有的内容有时教师要展开或补充,或针对某些内容开展专题研究或小课题研究;明确了理想的课堂应当具备的参照条件是:一是参与度、二是亲和度、三是自由度、四是练****度、五是延展度。也懂得了一些新课程的教学观:如教学就是教师的教与学生的学,二者统一的实质就是交往。教科书是知识的载体,是用来教的媒介,不是教教科书而是用教科书来教。赋予学生在教学中的主体地位。然后是备课、上课、听课。学****着别人的经验,进行着自己的摸索。两年在学****和摸索中,有感悟,也有困惑:
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我们历史科用的是人民版教材,教材的编排体系由原来的编年体变成了专题型,分成政治、经济、文化三个必修模块和六个选修模块。这种专题式的模块编排,有利于学生对同类性质事件的比较分析,容易形成某一专题的知识体系。编书者可能认为学生初中的历史学得很好,但我们的实际情况是学生初中根本就没有学历史,因此课本上一段中国史马上就是外国史,转得学生头晕,对时间的把握可就迷糊了,很容易出现内容的前后混淆,增加了学生的学****困难;也与教师原有的知识体系形成了矛盾,教师操作起来有困难。好在现在市教育局认识到这一点了,从2012级开始初升高要闭卷考历史了。还有就是把一件完整的事生硬分成政治、经济、思想三个部分来讲。如:中共八大和十一届三中全会这么一完整的会议分别放在必修一和必修二来讲缺少完整性;康梁维新思想分别在必修三、选修一和选修二多次重复讲到;辛亥革命后颁布的《中华民国临时约法》的内容和评价分别在必修一和选修二分别讲到。那么,是否可以把一件完整的事放在一处讲呢?新课程标准主要是对不同阶段目标进行规划,对实施过程给予建议,对达到目标的方法,对知识的前后顺序,则没有明确规定,因此,可以自主调整顺序。
教材各课的信息量都比较大,比如必修一的专题三第三节《新民主主义革命》,老教材用了六章来讲述,而新教材则浓缩成了一课。这反映出新教材弱化了政治史。可是我们的学生基础差,这样的容量对他们来说任务太重了,消化不了。而且这么一浓缩,有些内容就一笔带过了,这又不利于学生对事件的理解。怎么办?这就要求教师要创造性地“用教材”,要根据教学需要加工教材,对内容进行适当的取舍和补充,进行重组、整合。要是条件允许,还