文档介绍：小学数学“课堂教学模式”改革的实验反思
玉山双明中心小学 —— 李家红 小学数学“课堂教学模式”改革的实验反思
玉山双明中心小学 —— 李家红
本人从事小学数学“ 课堂教学模式”的实验一个学期以来，深有体会，并始终坚信“课堂教学模式” 改革的方向性和正确性，在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个小学生的教育，要充分认识学生的巨大发展潜力和个性的差异，努力培养学生的学****积极性，善于与他人合作的精神，以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须的条件。
下面就说说本人从事小学数学“ 课堂教学模式”的实验的教育学体会
如何充分发挥学生潜在的能力，我们知道学生是正在发展中、学****新知能力，就是学生的潜力。在所有智力正常的学生中没有潜力的学生是不存在的，课堂教学改革的关键就是拓展学生的心理空间，激发学生的内在力量。发挥学生的潜在能力，促使学生 积极主动的思考。充分发挥学生的创造性和智力潜能。
数学学****过程是一个不断地探索的过程和思考的过程。在数学教学中是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情境，是使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥潜能。这就是数学课堂教学改革的核心问题。一般地说，数学教育课书上的例题是学生学****的范例，主要通过例题的学****了解例题所代表这一类知识的规则和理解方法，但并不是说只要学生学会了解书上的例题就可以自然而然的解决相似的问题，要能举一反三，就还要学生有一个深入浅出的过程，甚至要经过若干次的错误和不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度，这就更需要学生把书上的知识转化为自已的知识，要达到这样的目的，教育师在教学中更要多结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生充足的思考余地。让学生根据自已对问题的理解的思维发展水平，提出自已对问题的看法，并能针对其他同学的某些想法提出质疑。相反，在教学中教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着老师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往学生会养成一种惰性，影响思维和创造性。记得我在给六年级不同班级上同一个内容时就出现了不同的效果，那是一节解决问题策略例一比较两个图形是否相等，在给第一班上时并没有给他们有太多的时间去思考，而是完全照教案按步就班，结果整堂课学生并不活活跃，学生的解题方法也仅仅局限在书本上，根本没创新，也就是说学生的思维并没有拓展。而在给第二个班上时，我就总结了上面失败的原因，干脆就用了15－20
分钟让他们直接进行小组讨论学****例一，并在他们在小组中说说自已的想法，然后交流。想不到学生的思维一下打开了，他们争着说出自已的想法和思路，并还想出了与书本上不同的二种方法，真是给我很大的启发。课堂中就应当让学生畅所欲言。激发