文档介绍：行路难(其一)课件
行路难(其一)课件
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行路难(其一)课件
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《行路难（其一）》教学设计及说明
嘉兴海宁市第一初中杨云飞
简行路难(其一)课件
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《行路难（其一）》教学设计及说明
嘉兴海宁市第一初中杨云飞
简要说明：
《行路难（其一）》选自人教版教材八下第六单元，是李白被“赐金放还”，走开长安时的心情抒怀。
此诗最大的特点是感情波澜起伏，跌荡变化，感染力强。对古诗词教学，课程学****指导这样表述“朗诵应当
讲究抑扬顿挫，在朗诵中想象诗中的画面，领会诗人的感情，与诗人同喜共悲，能作客观评论”。以此，本
诗的执教理念是着重体验，以学定教。设想引导学生频频诵读，体验诗意美，体验诗人的复杂心境。有效
利用学生的解读困惑，让学生体验古诗词阅读过程中猜读与推知的乐趣；在合作中解决困惑，在诵读中展
开审美联想，在联想中加深独到体验，以此还学生一个完整的理解过程，进而达到审美迁移，将诗歌艺术
欣赏转移到生活审美。
教学设计：
一、教学目的
．频频吟诵，体验诗歌的音韵美，感觉诗人的情感变化；
．研读赏析，推知诗人的复杂心境，认识诗歌的表现手法。
．感悟诗人积极进步、乐观自信的美好情感，获得精神启示。二、教学重难点
．频频吟诵，感觉诗人的情感变化；
．研读赏析，推知诗人的复杂心境。三、教学流程
（一）课前沟通
沟通熟悉，增进认识。
（二）满含情感，深情导入
（三）积蓄情感，诵读入境
初读，读准字音；
再读，读出诗意。
（四）体悟情感，研读探境
默读诗歌，质疑思考，发现困惑。问题预设：
（1）面对美酒佳肴，诗人为什么“不能食”？
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”有何深刻含义？
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（3）“多歧路”什么