文档介绍：变“读后感”为“读后创”
于溟慧 听到“读后感”这个词,很多学生都会“唉”一声,刚刚点燃起的阅读兴趣随即被浇灭了。
长期以来,很多老师****惯了让学生读完一本书写写读后感,本意无可厚非,想让学生仔细阅读、深入领悟、练笔写作,提角色一定在形象上有“突出”的点,在性格上一定有“魅力”的点,在经历上一定有“曲折”的点……这些点,就是写作的“触点”。拿起笔来去聊、去谈、去问,就像给自己的朋友写信一样。
给威尔伯的一封信
可爱的威尔伯:
你好。我叫子淇,是一位关心你的中国小朋友。我在《夏洛的网》里看到了你的“倩影”,从此认识了你。
我知道你诞生在美国作家怀特笔下,小姑娘弗恩特别爱你,不仅救了你,照顾你,就连上课都想着你,老师问她“宾夕法尼亚州的首府是哪里?”本应该是哈里斯堡,而她却毫不犹豫地说出“威尔伯”——你的名字,逗得同学们哄堂大笑……
。每本书都有自己的脉络,在这样的脉络里就自己感兴趣的点插写一个小故事,可以补写书中的“空白”,可以借书中的场景让角色们演绎全新情节,可以在没有读书前写一写封面故事,还可以写插图故事趣编……让自己的故事插入书中,自己也成了“作者”,怎能不感到自豪?
《会唱歌的小窗口》
——读书前写的封面故事
夏天的一个清晨,老鼠宝宝在一个美丽的湖边找到了一只小船。湖水波光粼粼、清澈见底,四周群山环绕,树木苍翠挺拔。小船是柏树皮做成的,很小巧,很精致。老鼠宝宝找来一根小竹棍当桅杆,又用大大的芭蕉叶当船帆,想乘风破浪,进行一次湖上旅行……
第四扇会唱歌的小窗口
——读完后插写的一个小故事
布娃娃好奇地打开第四扇小窗,里边传来各种各样的民乐曲调。
葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》,温柔恬静,大家仿佛感到是夏日夜晚坐在凤尾竹下数星星。
琵琶曲《高山流水》欢乐地流淌,大家不约而同地把手拉起来,跳起了集体舞……
。从这本书到那本书,让角色串个“门”,相同的角色,全新的场景,一定会发生有趣的故事。学生就像个摆积木的孩子,当他“拿”起这本书的“角色”放入那本书的“故事”中时,创新的灵感瞬间出现了。如《跑猪噜噜》里的跑猪来到了《夏洛的网》中,与威尔伯一起面对被“宰杀”的危险,会如何呢?
。中高年级的很多学生都有自己的QQ号,QQ聊天的方式是学生比较熟悉的交流方式,采用这种聊天式来交流同一本书的阅读收获、阅读插曲、阅读思考、阅读启悟,这种方式灵活多变,每次的发言短小精练,不需要长篇大论,学生很喜欢。实际操作中可以将真实聊天过程记录下来,也可以模拟聊天体例,由小作者假定角色,站在不同角度发表看法。
QQ式聊《上学就看——植物园》
妈妈 20:06:35
今天咱们终于读完了《植物园》,收获可真不小。
子淇 20:09:15
对呀,对呀。这本书真让我受益匪浅。我知道了许多奇形怪状的花。美丽动人的蝴蝶花是蝴蝶形,牵牛花是漏斗形,鸽子花是十字形。哈哈,花朵间还有“化学战”呢!高贵的水仙花和淡雅的铃兰花是一对冤家,如果把它们种在一起,含有特殊化学物质的花香会使对方枯萎。
。小读者对大作家的书进行点评式分析,有理有据,虽然是一家之言,却也有模有样。