文档介绍：《自己的花是让别人看的》教学设计
吕明会
湖北省襄阳市襄州区程河镇
【教学设计理念】
以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂形式，让学生在旅程中产生问题，选择季老学生最后发出的感慨“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，让学培养语感，加深对主题的理解。再引导学生采用结合上下文和联系生活实际的方法体会含义深刻的句子，在感悟理解过程中利用图文结合、读想(想象)结合、读议结合的方法，再现美景，感受奇丽景象。在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想的启迪，情操的陶冶。最后设计了拓展延伸、推荐阅
读的环节，这样学生既深入理解了课文内容，又激发了课外阅读的兴趣，将课内知识与课外知识进行了有效地链接。
【教学媒体】：
1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
【教学过程】：
一、一欣赏一畅谈，巧做铺垫，情感初萌。
1、放学生喜闻见乐的《智慧树》上的歌曲《去郊游》师诱发情感。
2、欣赏德国风情片，看后让学生说感想。相机出事哥廷根城市的简介和季羡林的资料。
3、师小结并板书课题：自己的花是让别人看的
二、紧抓双为，直扣中心，引发赞叹。
1、学生自由读课文。
看看从季老这篇耐人寻味的文章中，德国又给你留下了什么印象？
2、生自由读文章。
3、交流初读感受。相机板书人人为我，我为人人。
三、紧抓双为，深度探究，体会画面。
师：请大家快速地默读课文，用波浪线划出描写人人为我，我为人人的相关语句。
预设（一）：
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一。理解“家家户户”
2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二
⑴体会“脊梁”。 A、“脊梁”是什么意思？ B、在文中指什么？
预设（二）：
出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：“正是这样！”
1、齐读，分角色读。
2、理解“莞尔一笑”的意思。
3、说说形容笑的四字词语。
4、体会“莞尔一笑”的内涵。
思：这一笑，知道女房东笑出了什么？
5、相机出示女房东的资料。从资料中你有知道了什么？
预设（三）：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山***上，应接不暇。
1、生读句子。2、体会“花的海洋”。3、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。
师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？ 听到了什么？闻到了什么？
（课件展示花儿的图片）
师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（齐读）
预设（四）：
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？
2、理解“耐人寻味”。
3、联系上文，体会“境界”。板书：人人为我、我为人人