文档介绍：古诗教学六法
朱小鸿 诗歌是人类文化的精华,是艺术的灵魂;特别是古代诗歌,她是历史给予后人的宝贵财富。她能提升语言,陶冶情操,培养美感,开发思维,健全人格。孔子说:“不学诗,无以言。”足见诗歌在古代教育中的地位。在大力倡导素质教育古诗教学六法
朱小鸿 诗歌是人类文化的精华,是艺术的灵魂;特别是古代诗歌,她是历史给予后人的宝贵财富。她能提升语言,陶冶情操,培养美感,开发思维,健全人格。孔子说:“不学诗,无以言。”足见诗歌在古代教育中的地位。在大力倡导素质教育的今天,古代诗歌更应该发挥出独特作用。
考察现状,古诗教学却存在着观念陈旧、形式单调的问题。在教学中,往往注重教师的讲解分析、反复咀嚼后的强行灌输,缺少学生主动探求,使他们失去了学诗的乐趣。有鉴于此,本文尝试在诗歌教学形式上作一些探究,以期有益于新课标下的诗歌教学工作,并此就教于方家。
古诗教学首先必须遵循其本身的规律,充分发挥其审美、悦情、创造功能。所以在教学形式上也应突出个性,丰富多变,充满创意。结合自己的教学,我设计了古代诗歌教学六法。现分述如下。
一、诵诗法
诵诗法即以朗读背诵为主的教学方法。朗读和背诵是一种古老而且影响深远的教学方法。它在现代语文教学中同样有举足轻重的地位。诵诗法就是通过诵读,首先以古诗词的音乐美去感染学生,让学生沉浸在诗歌优美的韵律中,以至与诗共鸣,获得教益。
诵诗法教学过程一般要经过三个阶段:。这个阶段,注意力还集中在字的音形义上,还缺乏词、句、段的分析综合能力。。这个阶段能把词句段连贯起来,这时想诵读得流利一些,容易出现增字、减字、颠倒、认错、矫揉适作等毛病。。在这阶段具有了分析和综合能力,逐步达到“其言皆出于吾之口”,“其义皆出于吾之心”,已能流畅准确的进行诵读了。
根据诵诗法三段式的特点,运用这一方法要注意以下几点:。。,如押韵、节奏、重音等到基本常识,特别是在巩固阶段,要注意分析不同风格内容作品,恰当运用语速语调,做到声情并茂。,如范读、领读、齐读、分读、多媒体配乐读、诵读比赛等。
二、品诗法
它是在诵诗法基础上师生切磋、品析、探究,进一步领会古代诗歌的语言美、形式美、意境美。它是为了解决阅读古诗最核心的问题――从感知到体验,再进一步深入理解诗意,并形成品诗技巧。这也是最常用的教法。在教学中,可采用五步品诗法:创设氛围;整体感知;点拨品味;探究质疑;想象背诵。
运用这一方法应注意:充分发挥教师“导”的作用,交给学生解诗的钥匙。要和诵诗法充分结合。要调动学生的积极性,培养想象力。例文要典范,并运用于古诗教学的开始。
三、唱诗法
诗歌作为一门艺术,其重要性之一便是音乐美。唱诗法即是发挥她的这一优势,化难为易,让学生乐学易学。我国古代诗词曲,最初都是能唱的。唱诗法实质是去追寻这一艺术的源头,在这种追寻中获得全新的学****感受。这种教学方法也特别适合义务教学阶段学生的年龄特征,容易收到事半功倍的效果。唱诗法教学的具体做法是,给古诗记上曲谱让学生来唱,在唱歌的同时,品味并记忆诗歌内容。
古代诗词曲曾经有过曲谱,但是到现在,有曲谱流传的已寥寥无几,这给唱