文档介绍：第五章 婴儿的心理发展
第一页，共七十三页。
1、掌握婴儿大脑和动作发展的特点
2、掌握言语获得理论及婴儿言语发展的特点
3、掌握婴儿认知发展的特点
4、掌握婴儿社会性发展的特点
学****要 求
第二页，共七十三页。
2、呀呀学语
4-8个月常发出连续的音节，与***交往中出现学****交际“规则”的雏形 ；
9-12个月的婴儿不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多，语言交际功能开始扩展
谢尔曼实验
第二十六页，共七十三页。
（二）对语言理解的准备
1、语音知觉
实验：利用视觉线索来帮助语言知觉
2、语词理解
给婴儿提供丰富的语言环境
平行亲子阅读
发音游戏（0-3个月）
指认物体游戏（4-8个月）
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二、言语发生发展的内在机制（p153-155）
儿童如何获得语言？
第二十八页，共七十三页。
1、强化说——斯金纳（Skinner）
认为语言的学****是以经验为基础的，是通过操作条件反射来完成的。
强调强化的作用。
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2、模仿说——阿尔波特（Allopont）首先提出
儿童的语言是对***语言的简单模仿。
选择性模仿：怀特赫斯特（Whitehurst，1975）提出。
第三十页，共七十三页。
上述两种理论可以较好地解释语音和语义的发展，模仿和强化在早期语言发展中的作用功不可没，但在解释语法规则的获得上存在困难。
有人发现，母亲对子女的言语的肯定或否定评价是根据其言语的真实性（或语义）为依据的，而不是以其句法规则为依据的。
例：孩子：“him cow.”
母亲“That’s right.”
孩子：“There is a dog.”
母亲：“No silly, that’s a cow.”
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3、转换生成说
乔姆斯基（Noam Chomsky）提出。他认为决定儿童能说话的因素不是经验和学****而是先天遗传的语言能力。
指的是普遍的语法知识——对所有的语言中都具备的语法规则的天生的特殊理解能力。
第三十二页，共七十三页。
语言输入
LAD（大脑模块）：语言加工技能、现有的知识
语言理论
音韵学
词法
语义学
句法
儿童语法能力
对他人言语的理解
言语产生
输入
产生
决定
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（1）新生儿明显对语音敏感，更偏好人类的嗓音。
（2）不管全世界儿童的语言结构有怎样的文化差异，他们都在大致相同的年龄到达一定的语言发展阶段。
（3）语言中心在大脑左半球，如果这个语言区域受到损害，就会导致失语症。
（4）儿童确实在很短的时间内就掌握了言语这种极其复杂的交流系统。
（5）只有人类才有复杂的语言系统。经多年训练的猿虽然可以学会简单的手语和其他符号代码，但是即使它做到最好，。
证据：
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思辨性
对LAD的运作没有做出说明
否定儿童在语言获得中的主动性和创造性，也低估了儿童所处的语言环境的作用。
问 题？
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4、相互作用论
语言发展是身体成熟、认知发展、不断变化的语言环境交互作用的结果。
该观点强调，语言技能的获得有赖于很多其他技能的获得并与之有关，如知觉、认知、动机、社会能力及情绪能力。先天因素塑造了语言发展的总体框架，儿童的语言环境和他们使用语言的特定方式决定了语言发展的进程。
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大脑发展
认知发展
语言环境（同伴的行动、陈述和对儿童的指导）
儿童的行动和语言表达
影响
影响
影响
影响
影响
影响
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三、言语的发展
（一）单词句（1-）
单个字或单音重复
一词多义
以音代物
以词代句
（二）双词句（-2岁）
（三）完整句的发展（2-3岁）
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第四节 婴儿的社会性发展
第三十九页，共七十三页。
一、早期情绪的发生发展（p169-174）
自学
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