文档介绍：中小学生综合素质评价 [体育课中的评价]
在全面推动素质教育的进程中，体育教学是增进教学目的实现和学科建设的重要手段。因此，建立新的符合素质教育的教学评价体系已成为必然，学****评价的目的是为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，中小学生综合素质评价 [体育课中的评价]
在全面推动素质教育的进程中，体育教学是增进教学目的实现和学科建设的重要手段。因此，建立新的符合素质教育的教学评价体系已成为必然，学****评价的目的是为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和增进学生的进步和发展。培养和提高学生自我结识、自我教育的能力。学****评价的核心强调评价和教学过程较为有关的态度、行为等，既评价最后成绩，又评价学****过程和进步幅度，注重学生在学****过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。�
老式体育教学对学生学****的评价，往往是把评价和考核、测试水平和学****成绩等联系在一起。浮现了有些学生先天条件优越，就很容易得分，有些学生因先天条件局限性，尽管她们学****很努力，但还是得低分，甚至不及格，从而挫伤了学生的学****锻炼的积极性。而现代学****评价的目的不是为了评价而评价，而是为教育而评价，强调评价的目的是为了鼓励和增进学生的进步和发展。因此体育教师要变化以往的评价思想、内容、原则，注重学生行为的变化、进步和发展，注重过程性的、个体性的评价，注重进行纵向比较，鼓励每一种学生和自己比较。对每一种学生的进步所有要给对的的评价，以增进学生进一步发展。这就规定我们体育教师要更新评价观念，建立以“鼓励和增进学生发展功能”为核心符合教育方针和小朋友身心发展规律的新的评价体系，来科学地评价学生素质发展状况，不应过度强调评价的甄别和选拔功能。这样评价有助于提高学生学****体育的爱好，激活学生的潜能。�
定性评价是指用描述性的语言对学生的体能和基本运动能力、态度和行为、体育和健康常识的理解、和同伴的交往和合伙精神和体育活动中的情绪、意志体现等进行评价，这种评价侧重于评价学生发展性领域的体现。定量评价是用“级别”或“分数”对学生学****状况进行的评价。例如：小学一、二年级学生活泼好动，对丰富多彩的体育活动布满着好奇和爱好。这个阶段的学生刚刚比较有系统地接触到体育活动，如果教师引导合适，对学生形成体育爱好爱好具有极为重要的作用。�
以往我们只注重成果，而忽视学生的学****锻炼、运动参与过程的评价，已不能适应现代教学改革的规定。�
体育评价，既要评价最后成绩，又评价学****过程和进步幅度。“例如，在一般的体育活动中，有部分学生先天人小、个矮，身体素质较差，如果教师只对此类学生进行只重成果不重过程的评价，这些学生体育成绩将永远得不到优”，因此大大的抹杀了学生学****的积极性，学生学****体育更是无精打采，严重挫伤