文档介绍：以古诗为题材，进行高效****作训练|
摘 要：将诵读古诗和小学生作文教学有机地结合起来，把古诗作为材料提供应学生作文，运用古诗的写作技巧，指引学生作文，最后可达到全面提高学生语言文字综合能力的目的。 核心词：古诗****作 创新
到全面提高学生语言文字综合能力的目的。
二、“读古诗学作文”的构作
作文本质上的主观性、形象性、人文性决定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。由于在作文中有诸多东西，学生已经领悟了其中的意思，却说不出来，然而从学生的作文中却可体现出来。正由于这个因素，我们注重通过吟诵古诗，增进学生对诗作意境的理解和写作措施的感悟，潜移默化地指引学生作文。
宋代诗人苏轼和一群文友同游风景名胜庐山。在这风景迷人、变幻多姿的名山前，众人纷纷吟赋作诗，其中以苏轼一首为最佳，于是便题写在山上西林寺的墙壁上，有了今天《题西林壁》这首诗。“横当作岭侧成峰，远近高下各不同样”。横看、侧看、远看、近看、高看、低看，变换着不同样角度看，不正是讲观测吗？横、侧、远、近、高、低，观测要按一定的顺序，还要从多种角度；“各不同样”，还要抓住观测对象的特点。“不识庐山真面貌，只缘身在此山中”。遗憾的是苏轼站在庐山之中，由于观测点的限制，自然“不识庐山真面貌”，而我们观测时却就是要识得庐山真面貌，要全面细致地观测所要观测的对象。这首诗和我们****作中的观测训练紧紧地结合在了一起。
同样是观测庐山，大诗人李白通晓观测点的重要，她是“遥望”庐山的瀑布，写下了《望庐山瀑布》这首脍炙人口的佳作。这首诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”又是想象的佳句，给我们的想象训练提供了极好的范例。
形象性是诗歌的审美特性之一，读古诗就是要通过语言为中介，用思维捕获形象，体会意境形象美。我们在学****望庐山瀑布》的时候，课本上有一幅图可协助我们领略诗的意境。在充足想象意境的基本上，我们可对每首布满诗情画意的古诗进行构图的启发，进一步训练形象思维。
“横当作岭侧成峰，远近高下各不同样”
――谈作文中的观测训练
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
――谈作文中的想象训练
“欲穷千里目，更上一层楼”
――谈作文中的思维训练
在古诗教学中可以培养学生的作文能力，同样在教学过程中也可进行写作措施的指引。通过《早春》和《晚春》的比较，可以增强我们的审题技巧；读李商隐的“夕阳无限好，只是近傍晚”，可以生发诸多立意的话题；曹植的《七步诗》是选择材料的典范，“人面桃花”则是精致构思的佳话。我们在“红杏枝头春意闹”和“云破月来花弄影”中体味表达，在“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中揣摩修改。
《早春》和《晚春》――谈作文中的审题训练
“夕阳无限好，只是近傍晚”――谈作文中的立意训练
“本是同根生，相煎何太急”――谈作文中的选材训练
“人面不知何处去，桃花仍旧笑东风”
――谈作文中的构思训练
“红杏枝头春意闹”，“云破月来花弄影”
――谈作文中的表达训练
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
――谈作文中的修改训练
在具体的教学实践中，我们读到的古诗有的是写人的，有的记事的，写景状物的古诗则更是数不胜数。我们可以结合这些古诗的