文档介绍：合作 创新
杨金龙 一、问题的提出
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学****数学的兴趣,养成良好学********惯的历史重任。如何探合作 创新
杨金龙 一、问题的提出
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学****数学的兴趣,养成良好学********惯的历史重任。如何探索一条适合学生生动发展,有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子,已成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此,本文在此就小学课堂教学中进行“小学数学分组合作学****的研究作一探索性的论述.
二、课题可行性
(1)心理学理论表明:良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学****心理状态的提高。小组合作学****为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识,培养合作能力等方面都是有极大作用的。
(2)课堂实践证明:多向交往,除了师生讨论外,允许学生互相学****这样有利于形成积极的课堂氛围,有利于各类信息的沟通,有利于学生间的互帮互学、相互启发,有利于学生思维的发展。
三、 模式初探
(1)转变观念,迎接“合作”:实施小组合作学****对教师而言,决不仅仅是一种教学形式上的简单转换,而是一种教育观念上的深刻转变,是对学生主体性的进一步的认识过程,相信学生的学****能力与创新潜能,对学生们参与未来社会竞争能力的培养是一种积极有效的做法。对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的学****的趣味性和高效性,从而最大程度的投入到小组的合作学****中去。
(2)优化组合,增强合作信心:分好学****小组,是合作学****的基础,应根据学生的认识基础、学****能力、心理素质等进行综合评定,然后搭配成若干异质学****小组,通常为四—六人一小组。这样,缩小了组际差别,便于小组之间的竞争,从而真正体验在合作的基础上竞争。小组长应为轮换制,让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
(1)复****中创设情境复****中的合作学****可以有效地创设氛围,一方面使学生尽可能多的参与到复****中去,通过对旧知的唤醒,为新知的学****作知识上的准备;另一方面也创设了一个较为积极的课堂学****氛围,从而使学生尽快进入到新知的学****状态中,以一种更为积极的心理状态进入新课的学****br/> 从心理学角度分析,知识的获得是一种主动的认识活动。学****者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。这一结论尽管已正被广大教师日益接受,但往往体现在新授比较多,而复****中依然是一问一答的基本模式,学生的参与率比较低,兴趣也不浓,对旧知与即将学****的新知之间的联系不大感兴趣,更难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学****了。而采用小组合作学****则有效的避免了这一点。如笔者在教学“比的认识”时,通过出示一面长3分米、宽2分米的小红旗,要求学生提出问题用以前学****过的方法进行比较长和宽的关系,经过小组讨论,使学生明确在比较数量的意义和方法上有两种关系:比差和比倍。这样通过全体同学的讨论参与,一方面复****了比较的