文档介绍：2022年思维导图老师的说课与课后感悟
思维导图是一种将放射性思索详细化的方法。我们知道放射性思索是人类大脑的自然思索方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、2022年思维导图老师的说课与课后感悟
思维导图是一种将放射性思索详细化的方法。我们知道放射性思索是人类大脑的自然思索方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思索中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
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本单元与学生学问背景的关系(依据教材书目编排和教学内容估计学生以前学了什么现在要学什么将来还会涉及到什么)
以一般现在时态的特别疑问句的询问为主，并借此学习了学科和一周中星期一至星期五的表达。
本单元主要学习驾驭各学科的英语表达，以及表示程度的形容词，学会运用自己对东西或者事情喜好的表达，并简洁表示喜爱于不喜爱的缘由. Section A 是以talking and listening为主，让学生去充分运作语言功能，和感受语言 whats your favorite subject及其新词汇。Section B 以读写为主，教材设置要求学生用所学的语言去完成任务，培育学生的综合运用实力。
2、教材内容梳理：
作者整个单元的编辑意图、板块之间的关系、本单元的学问树、本节课在本单元的地位、文本须要细挖的地方。
1a 解读：以图片供应自然情景，呈现本单元重点词汇、核心语法结构和功能。希望学生借助学习工具、已有学问背景等独立完成学习任务。目标：能通过自主学习认读部分学科名称, 理解其含义。
1b 解读：希望学生通过听发觉该如何说，为1c的输出奠基。目标：能听懂、识别学科名称，能听懂谈论学科喜好的简洁对话(一、二人称) 。
1c解读： 借助1a情景，用1b训练听力,在听懂的基础上再学会说。目标：能依据模板，用特别疑问句(what)与同伴沟通对学科的喜好。(第一、二人称)
2a2b解读：由易渐难 ，增加新内容，为2c服务. 目标：能听懂用目标语谈论学科喜好及表述理由的简洁对话，并提取相应信息。(可自主完成)
2a、2b为2c2d服务. 2c、2d在提示(情境)中整合输出. 目标：能用描述性形容词表达个人对所学科目的情感; 能用特别疑问句(what，why)沟通个人对某学科的喜好，并给出理由。
Grammar focus让学生通过体验和视察，自己找寻语言规律: 人称代词的主格与全部格;一般现在时的助动词do, does; what 和why.
3、学情分析与教学目标的制定：
依据学情我制定的教学