文档介绍：幼师职业生涯筹划书范文|幼师的职业生涯筹划
个人职业生涯筹划书的制定是幼师重新结识自己的过程。如下是XX精心推荐的部分幼师职业生涯筹划书范文，一起来学****下吧!
幼师职业生涯筹划书
作为一名幼儿教师我深知责任的重大，有 幼师职业生涯筹划书
20世纪80年代以来，幼儿教师的专业发展已成为幼儿教师专业化的核心方向和专项。幼儿教师的专业发展一般存在着两条途径：即外控式的幼儿教师专业化和内驱式的幼儿教师专业自我发展。前者是指对幼儿教师进行有目的、有筹划的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对幼儿教师角色和行为改善的规范、规定和盼望;后者则是指幼儿教师个体的自我完善和自主发展，它源于幼儿教师自我角色的愿望、需要和实践和追求。以往学术界对幼儿教师专业发展的研究大多是以外控式幼儿教师专业化为切入点进行的，而本文着重探讨的则是幼儿教师专业自我发展的基本方略。
一、自我意识：幼儿教师专业自我发展的基本
教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体结识、体验、评价和盼望。当今“以小朋友为本”的教育理念呼喊幼儿教师的专业自我意识，规定幼儿教师一方面是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉发明自身职业生命的主体。教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。幼儿教师专业自我意识在时间维度上，涉及对自己过去专业发展过程的意识、对自己目前专业发展状态和水平的意识、对自己将来专业发展筹划的意识;在内容维度上，则涉及幼儿教师在专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。
幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基本和前提，它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和后来也许达到的发展水平结合起来，使得已有的发展水平影响后来的发展方向和限度、将来的发展目的支配今日的教育行为，又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感，从而保证幼儿教师专业发展的自我更新取向。幼儿教师的专业自我意识过低或过高，所有会不同样限度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我发展。例如，如果幼儿教师觉得幼儿教育是一种稳定的、缺少挑战的职业，是一种日复一日、年复一年的机械反复工作，那么，三十年的幼儿教师生涯或许就是她一年工作的三十次反复;而如果过高估计、过度自负以至虚妄自大的专业自我，则又会导致其因盲目自尊而鄙视教育理论，轻视她人有益的教育经验。
二、自我筹划：幼儿教师专业自我发展的核心
教师的专业发展是一种持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，所有要经历一种从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我筹划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一种蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供一种参照框架。为此，幼儿教师需要理解教师专业发展的阶段性理论，全方位分析自身状况，对的鉴定自身目前所处的发展状态，预期自己的发展方向，拟定发展目的，制定发展筹划，使自己的专业发展在专业元认知的基本上有序地进行。幼儿教师从人职到成熟，一般要通过如下4个阶段：一是为本专业生涯的生存而适应的阶段，这是一种对幼儿教师而言极具挑战性的时期，它意味着面对新天地急盼成功的一名新幼儿教师，面对复杂的教育情境和工作环境，个人的矛盾心理不断形成，困惑也随之产生;
二是具有了适应本专业能力的阶段，该阶段的幼儿教师常常会问自己这样部分问题：“我如何协助一种腼腆的孩子?”“我如何协助一种淘气的孩子?”“我如何协助一种看上去不肯学****的孩子?”这时教师的教育能力已从本来的形式的层面开始转入到和教育和小朋友发展切实有关的部分具体问题上;
三是开始厌倦和小朋友一起做同样事情的阶段，该阶段的幼儿教师已开始不肯和小朋友一起做事情，而爱慕和同事聊天、交流，看杂志，或通过多种途径搜索部分其他信息，并开始关注本专业领域的部分新发展，这时幼儿教师的专业发展已开始进入到理论层面;四是本专业的相对成熟阶段，该阶段的幼儿教师已具有了足够的教育教学经验，并能提出部分较深刻、抽象的、规定反思和探究性的问题，这时幼儿教师的专业发展已开始升华到教育的精神层面，对于教育有了相对成熟的理解。幼儿教师专业发展阶段理论规定幼儿教师在制定专业自我发展筹划时应做到：一方面，自我分析，全面结识自己的能力、爱好、优势和缺陷;另一方面，环境分析，把握专业发展的大方向，使自己的发展和学校、社会和小朋友的需求结合起来;第三，确立目的，形成专业发展愿景，列出优先发展领域、短期目的和长远筹划等;最后，拟定专业发展途径，精心设计行动方案。
三、自我反思：幼儿教师专业自我发展的有效措施
反思是思考的一种措施，是在头脑中对大量丰富、具体、生动的感性材料加以梳理，并运用总结、鉴定、推理等思维形式进行去粗取精、去伪