文档介绍：听说读写，一个都不能少
王妹 谢翠萍 口头说为语,书面写为文,是为语文。当前在注重培养学生自主合作的浪潮中,很多教师认为课堂上教师少说,让学生多说,就是在实施课堂改革,就是在教语文。但是怎样教好小学语文课,叶圣陶先生这样阐述:“语听说读写，一个都不能少
王妹 谢翠萍 口头说为语,书面写为文,是为语文。当前在注重培养学生自主合作的浪潮中,很多教师认为课堂上教师少说,让学生多说,就是在实施课堂改革,就是在教语文。但是怎样教好小学语文课,叶圣陶先生这样阐述:“语文课就是语文教师借课本里的一篇篇课文做例子,教会学生说话,教会学生写话。”全国知名教师贾志敏先生提出要“简简单单教语文”;另一知名教师薛法根先生则主张三个不教:学生已懂的不教,学生能自己学懂的不教,教了学生也不懂的暂时不教。语文课到底应该教什么、怎么教?仁者见仁,智者见智。不同的老师,有不同的见解,不同的教法,但万变不离其宗,都是为了提高学生的语文素养。因此,笔者认为,要教好小学语文这门课,自始至终都要培养学生的听、说、读、写这四种能力,一个都不能少。
一、要注重培养学生听的****惯
学会倾听是一种美德。倾听能力对很多人来说并非与生俱来的,需要通过不断实践与锻炼来加以提高,并将随着人生阅历的丰富和学****的增长而提高。
因此,《语文课程标准》中在“学会倾听”这一目标中提出了不同的要求。如第一学段要求学生能认真听别人的讲话,努力了解说话的主要内容;笫二学段要求学生听人说话时能把握主要内容,并能简要转述;第三学段要求听他人说话时认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
作为教师,必须长期坚持培养学生的倾听能力。课堂上,教师应要求学生把话听完后,再发表自己的意见,来培养倾听****惯;让学生在倾听的过程中逐步学会抓住别人讲话的精髓,达到真正理解的程度,从而学会倾听。
[片段一]
上海浦东竹园小学范君英老师执教的二年级口语交际《出生的故事》
(出示课件)师:这是我宝宝刚出生时的照片,大家想知道他当时的状况吗?听听他是怎么介绍的?
(录音):我叫兔兔,出生于2006年12月3日,护士阿姨给我测量了一下,身高52cm,重4500克,是个大胖子呢!听了我的介绍,你想和我交朋友吗?
师:你听到了什么?
生:我知道了你宝宝的姓名叫兔兔。(板书:姓名)
生:我知道你宝宝出生于2006年12月3日。(板书:日期)
生:我知道他重4500克。(板书:体重)
生:我知道他身高52cm。(身高)
范老师先出示自己宝宝的照片,再以宝宝的身份来介绍宝 宝出生的信息,一下子就激发了学生倾听的兴趣。在学生听完后,又询问学生听到了些什么,并根据学生的回答进行归纳、总结,板书出来。学生立即就明白了在介绍自己出生情况的时候,要介绍自己的姓名、出生日期、体重、身高等。所以,在随后的学生自我介绍阶段,他们大都能依葫芦画瓢,完整地介绍自己出生时的基本情况,有的甚至能补充介绍其他信息。因此说,学生自己倾听所获得的知识点,往往比教师灌输给他的要强百倍。
二、要注重引发学生说的欲望
《语文课程标准》总目标中明确指出:“要教会学生‘具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神’。”“