文档介绍：早读课的安全 [早读课]
中图分类号 文献标记码A 文章编号2095-308906-0071-01 语文特级教师于永正曾经说过：“书不读熟不开讲。”言外之意，学生只有将文本读熟，才干走进课堂和同窗对话，和教师对话，和文本对话。的提高至关重要。大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，并且能使人的大脑皮层受到比默读更强烈的刺激，并通过反复诵读，使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、持续性，逐渐领略语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。有了语感，才干在据说读写中辨别出语言文字使用的正误和优劣。而不注重朗读的成果，便是学生语感差，不会读，不会写，语文成绩自然不好!正是由于这样常常在课堂上运用多种形式强调朗读在学习语文的重要性，学生也就注重了朗读，在早读课也乐意大声读书了。学生的积极性提高了，教师接下来的科学指引就显得尤为重要了。
二、明确早读目的，做到有的放矢
早读课尽管不像正课那样规范严格，但早读课也是完整的一节课，是培养学生养成良好学习习惯的绝佳时间。在早读时，教师也应有明确的目的教学意识，因此在早读的开始，我一般所有会让学生在早读前明确“什么时间段读什么——用什么措施来读——教师要检测些什么”，做到目的具体、科学，并有可操作性，具体说来，我给学生的早读目的涉及如下内容：
①早读的内容，让学生明确本节课读什么，早读范畴广泛，但由于时间限制，因此安排合适的早读量，尽量保证学生在规定的时间内能完毕。
②早读的规定，根据不同样的早读内容，我会讲明早读的规定，如泛读理解、熟读领悟、背诵默写等。早读的规定要切合学生实际，不适宜定得太高，要使大多数学生所有能完毕，从而让学生体验到那种完毕任务、达到目的的成功的喜悦感。
③早读的检测措施及注意点，我在早读的开始就明确告知学生检测措施及注意点，使学生对早读产生动力。
除此之外，作为教师，我们要善于观测学生的参与状态，由于学生毕竟是学生，有的注意力不集中，有的措施或许不合适，有的学生意识也许不到位。教师就应当给外在的指引，例如，我一般采用的是找学生谈心，找学生抽背要背诵的篇目，找学生朗读等等措施。这些不仅起到了对学生督促监管的作用，还能立即纠正和指引学生，从而掌握学生实际状况；并增进师生感情，激发学生学习爱好，成为学生学习的动力，从而达到早读课应达到的目的。
三、创新朗读形式，加强措施指引
早读只采用一种读书形式，势必单调。如果将多种形式的“读”结合起来，形式翻新，师生参与，同步根据学生心理特点，结合教材内容，开展部分针对性、趣味性实践指引活动措施，激活学生思维，早读课就会生彩。
一方面，朗读措施上可以多样化部分。例犹如桌读、分组读、齐读、生领读，师领读、轮流读、比赛读、吟诵读、自由读、接力读、分角色读、表演性、读音乐伴读、教师读上句，学生对下句等，多种措施，有助于提高学生的朗读爱好。也可在读了一段时间后，指引、协助学生听写、板书等，充足发挥不同样朗读形式的作用，追求创新。
另一方面，我们教师要善于在措施上给合理有效的指引，让她们理解“朗读、默读、精读、略读、浏览读”等术语的规定。例如对于诗歌，散文和文言文应当多读，但前两者应当是品读，而文言文应当朗读，让浩然之气——文气充塞早读课；还可以运