文档介绍：杨氏之子说课稿 [《杨氏之子》教学设计]
教材：义务教育课程原则实验教科书人教版语文五年级下册。 设计理念： 《语文课程原则》指出：“阅读教学的核心是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”五年级学生阅读浅易文言文有杨氏之子说课稿 [《杨氏之子》教学设计]
教材：义务教育课程原则实验教科书人教版语文五年级下册。 设计理念： 《语文课程原则》指出：“阅读教学的核心是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”五年级学生阅读浅易文言文有一定难度，本课教学设计以文本为载体，分为朗读、诵读、赏读和综合性学习4个教学环节，以此提高学生的积累和运用等语文素养。
教学目的：
1 学会3个生字、会认6个字，掌握8个参照注释；流利地朗读课文；背诵课文。
2 品味课文意思，结识杨氏之子聪慧的个性品质。
教学核心：理解句子含义；积累运用课文的精美语言，体会作者的表达技巧。
教学难点：感悟杨氏之子答复的妙处，和同窗交流。
教学准备：多媒体课件1、2、3。
教学时间：2学时。
教学过程：
一、谈话导入
同窗们，聪慧的您，懂得古代哪此聪慧的孩子？今天，我们来结识又一位古代聪慧的孩子――杨氏之子。看看她聪慧表目前哪些地方，她哪些个性品质让我们心动。
二、阅读感受、整体把握
朗读
1 学生自由朗读，教师课堂巡视，相机点拨。核心指引“惠、曰、禽、诣”的读音和写法。注意多音字“为、应”的读音和使用措施。
2 读出课文停止之美。
教师范读，学生注意教师如何断句，在书上画出停止符号。多媒体课件1出示原文：
梁/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
学生小声自由读课文。
学生大声朗读课文，必须时辅以肢体语言，感受文言文和现代语言的差别。
读补充注释，加深理解课文意思。多媒体课件2出示：
①氏：姓，杨氏即“姓杨的”。②之：相称于“的”。③梁：孔坦，为人正直，有好的名声。⑤其父：她的爸爸。其，她。⑥以：用来。⑦君：您，古代对对方尊敬的称呼。⑧应声：紧随着声音。⑨闻：据说。⑩夫子：先生，古代对对方尊敬的称呼。
3 读出课文韵白之美。
师生进行文白对话。教师读一句译文，学生读一句相应的古文。例：
师：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩子才九岁，很聪慧。
生：梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。
多媒体课件3出示译文：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩子才九岁，很聪慧。孔君平去看望小孩的爸爸，她的爸爸不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声答复：“我没据说孔雀是先生家的家禽呀。”
师生再读一遍课文。教师读一句古文，学生读相相应的一句译文。
4 读出课文情感之美。
第一句是课文总起句，可用论述的语调读；第二句可以看出孔君平和杨家关系较好，和小孩子很熟，语调要平和亲切；第三句可以感受到杨氏之子很有礼貌，很会待客，可用赞许的语调读，语调上扬；第四句可以感受到孔君