文档介绍：唱会歌、唱好歌和会唱歌
朱怡璇 演唱,是整个中小学的音乐教学中,易于被学生接受和乐于参与的一个表现形式,所以也是最能让孩子们直接体验音乐的一个非常有效的形式。正如音乐教育家柯达伊曾说过:“有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以 二、唱好歌
我们的学生一般都在教室里上课,坐在椅子上很自然就靠在椅背上,笔者会要求学生坐椅子的半边,这样学生不得不竖起身体,正确的姿势状态应是面带笑容,表情兴奋而舒展。脊柱要挺拔(沈湘教授形象地比喻说:“好像在脊梁骨里插了一根擀面杖”),在歌曲演唱中这样的状态是要一直保持的,刚开始学生不****惯,往往坐一会就倚在椅子上,这时候笔者会让学生站起来唱,或者让个别学生演唱,大家对于他们歌唱的状态与效果作比较,通过比较,学生明白了腰着弯唱与挺拔着唱的区别,弯腰唱不仅不美观而且声音也不通畅,学生更能理解正确的站姿和坐姿对于歌唱的影响。
著名的声乐教育家周小燕教授曾说过“会呼吸就会唱歌”,著名的声乐教育家沈湘教授也指出“呼吸是歌唱的基础,气息是歌声的动力”。可见呼吸的重要性,呼吸方法的好坏,直接影响歌唱发声的质量。当然这里的“呼吸”不是我们平时说的呼吸,而是有正确的气息支持的呼吸。单纯的呼吸方法有很多,常见的有:胸腹式呼吸,急吸缓呼;用鼻子闻花的感觉来深呼吸;用数数的办法练****快速呼气、换气;还有“打哈欠”“惊讶”“叹着吸”等。但是气息最终还要用到歌唱实践上,所以更多的要在歌唱中练****br/>
说到发声练****学生是比较头疼的,简单的几个音来回重复地练,枯燥乏味,尤其是发声的时候要高位置,但学生也听不懂。著名的音乐教育家刘德昌老师曾说过:“你的声音应该唱在哪里,就好像在你的头顶上面开了一朵小伞花。”而不要说你的位置低了,再高一些,其实高位置是我们的教学目标,而不能把目标当成手段。所以我们在院校学到的一些专业的词汇如果用通俗形象的语言来表述,效果会好一些。
同样的道理,笔者在课上的发声练****中会采取趣味练声形式,引起学生的兴趣,通常选一些有趣又上口的短小乐句,如“河水哗啦啦哗啦啦哗啦啦流向大海洋”来进行练声,师生在琴声提示下,由低到高再到低进行同一乐句变调连唱,速度也由慢变快再到慢,感受多变的速度、力度、节奏,这样既达到了练声的目的,又全面调动了情绪。笔者选择的练声曲一般是根据每节课教唱的歌曲中较难旋律的片段加以变化的,比如刚刚的练****曲就节选自歌曲《那不勒斯舞曲》中的快速演唱部分。这部分因为节奏较快,对呼吸的要求很高,声音不好统一,学生较难掌握,造成演唱时的吃力,于是把它做练声曲时要先慢练,注意口腔的状态,等气息运用得较自如后再加快,加上歌词,之后再延长乐句,这样既达到了练声的目的,训练了气息,又解决了歌曲中的难点,可谓一举三得。(需要注意的是初中生处于变声期,因此在练****时,应避免喊叫,要轻声练****br/>
在去年举行的全国中小学音乐课现场评选中,北京第八中学赵峰老师执教的《京腔京韵自多情》获得中学组第一名。在这节课中,赵老师很好地运用了中国曲艺的唱功,唱出了韵味,上出了特色,给笔者留下很深的印象。在教唱京韵大鼓的一些经典歌曲片段中,她对“字正腔圆”的要求贯穿始终,在教唱《重整河山待后》片段