文档介绍：综合素质评价在信息技术教学中的摸索 中小学生综合素质评价
一、教师评价 1. 教师对学生的评价应采用多种措施增进学生发展。作为教师，我们在教学过程中就是要通过多种手段、措施把知识更好地传授给学生，而在这一过程中教师适时、合适的综合素质评价在信息技术教学中的摸索 中小学生综合素质评价
一、教师评价 1. 教师对学生的评价应采用多种措施增进学生发展。作为教师，我们在教学过程中就是要通过多种手段、措施把知识更好地传授给学生，而在这一过程中教师适时、合适的评价很重要，它不仅能鼓励学生，使她们对所学知识产生浓厚爱好，还能增强她们的自信心，从而对任何任务能知难而上。因此，我们教师的评价就应根据不同样授课内容，针对不同样学生，采用多种形式对学生进行评价。如，我们可采用语言直接鼓励法，让学生产生喜悦的情绪，从而激发她们的学****热情，使她们能自觉地完毕要达到的预期目的。如，学生在运用画图工具画曲线时，由于画曲线有些难度，刚开始学生操作我们就可以直接鼓励她们：“只要我们迈出第一步，接下来我们的操作会更加自如，你们一定能行的。”教师的评价还可采用部分简朴易懂的体态语言，如对学生的答复或操作演示给一种赞赏的眼神，或竖起大拇指，或为其鼓掌，这所有能使学生产生自信心。
2. 教师对学生的评价不能一锤定音。我们教师在教学中也许所有会遇到这样一种状况，就是有些学生在期末过关测试中也许操作测试很不抱负，但这些学生在平时的操作中又体现得较好，这时如果我们只根据这一次成绩就给学生一种总结性评价，不仅缺少全面性，并且会损伤学生的自尊心、自信心，从而也许导致她们厌倦本学科的学****这时，我们就不能以一次成绩来评估这些学生，要使综合素质评价的公平、公证性得到真正的体现。如，对期末过关测试中体现不好的学生：一是我们可以再给她们一次机会，如果操作测试提高了，我们可以提高对她们评估的级别；二是我们可以把我们所积累、掌握的学生在平时学****过程中的形成性评价和期末测试评价结合在一起，最后给学生一种终结性评价。这样不仅能使我们对学生的评价有始有终，并且更公平、公证，使学生能心服口服。
3. 教师可运用信息技术学科的高科技手段对学生进行评价。信息技术学科正由于具有高科技性这一优势，我们就要充足运用它。如，用自动化的计算、解决程序来减轻我们的评价工作，这样不仅能使评价工作更加迅速、直观、多样、还能更长期地保存下来。举例来说，同窗互评，如果用手工记录的话，工作量很巨大。如，以一种班平均40名学生计算，评价分为5个维度，则一种班至少将有40×40×5=8000个数据点，再加上累加的任务，工作量可想而知，而通过机读卡和自动化的计算程序，十几秒钟就能解决完一种班的数据，并根据收集上来的信息差别，如不同样班级的级别分布和差别；教师评价和学生互评之间的差别；某个评价者和其他评价者之间的差别等等，可运用折线图、柱状图的形式体现出来，使评价更加直观明了。同步，还可以采用电子档案积分的措施，来记录学生整个学期的学****状况，并给她们的得分进行累积，以激发学生的学****爱好，这样也克服了我们评价中不全面的缺陷，并且这种高科技的评价手段也给我们的教学带来了很大的以便。
二、学生评价
1. 学生自评。学生的自我评价在整个评价中占