文档介绍：善于挖掘，勤于实践
陈莹 摘 要: 随着教育教学改革的深入,学生心理健康已成了家长、教师乃至社会关注的焦点。作者提出在培养学生语文能力的同时有效渗透心理健康教育,在实践中摸索出一条在语文教学中渗透心理健康教育的教学途径,为广大教师善于挖掘，勤于实践
陈莹 摘 要: 随着教育教学改革的深入,学生心理健康已成了家长、教师乃至社会关注的焦点。作者提出在培养学生语文能力的同时有效渗透心理健康教育,在实践中摸索出一条在语文教学中渗透心理健康教育的教学途径,为广大教师教学方法的改进提供了一个很好的借鉴。
关键词: 语文教学 心理健康教育 渗透方法
《普通高中语文课程标准》指出:“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。”心理健康教育是提高认知活动效率和质量的手段,是培养学生良好的情感品质、完善学生人格、落实生命教育的重要途径,也是语文教学要达到的目标之一。
一、深入学生,发现问题。
在语文课中渗透心理健康教育,解决学生存在的心理问题,语文教师首先要了解学生的心理健康状况。途径有两个:一是注重学****青少年心理学;二是深入学生收集信息及案例。如心理学提到早恋对学生心理健康发展的影响:教师应了解学生常把青春萌动时期对异性的好感和倾慕误认为是爱情,陷入情感困惑而不能自拔。如何让学生懂得真爱更深刻的内涵,使学生正确区分爱情与友情,明确自身责任,认识到爱情应摒弃物质因素,要坚守人格的独立平等,从而培养学生正确的爱情观,是高中生中急待解决的心理健康问题。
二、善于挖掘,有机渗透。
在语文课本中,不乏作者***或作品人物***的内容,语文老师尤其要注意对***行为的正确理解和引导。从我国第一个***的作家屈原算起,很多作家在大是大非面前,不惜以死抗争,这跟“士可杀不可辱”的儒家文化心理有很大关系。《屈原列传》中无论是屈原那深沉的忧国忧民的情感,还是“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的理性的沉痛,都无不让人为之动容。教师可以引导学生品读文中感情深沉志趣高远的文句,让学生理解尽管奸佞当道,报国无门,屈原只能“自投汨罗以死”,留下万古悲风,但他火热的报国之心仍在历史的时空里激越跳动,他正道直行的光辉品格,为理想上下求索、九死未悔的精神,给后代中国人明确了特立高标的道德价值取向,成为国人的道德源泉。教师在引导学生注意这些文化现象和社会现实的同时,不能忽视让学生正视这样一个事实:不管他们为什么***,这都是一种逃避现实、消极处世的思想,是一种懦夫的行为。著名诗人海子、顾城和作家三毛,他们的作品受后人瞩目,但他们对生命的轻视却不会得到人们的认同。
三、创设情境,开展渗透。
情境刺激是人的情感产生的客观基础和直接动因。情感活动的这一规律告诉我们,在学校教育教学活动中,应当重视以“境”育情。在教学徐志摩的《再别康桥》时,笔者把“赏析诗歌,体味诗歌的意境美,领悟诗歌的感情”作为本课的教学重点和难点。
在多媒体的大屏幕上播放康桥优美的风光片,伴以轻柔、舒缓的音乐。同时教师用富有诗意的语言介绍背景材料:1920年10月~1922年8月,徐志摩就读于英国康桥大学,从穿过康桥大学的康河与康河两岸的自然美景,他领受到大自然神奇和甜蜜的温馨,把康河视为净化心灵的圣地。这里,波光滟滟,绿草如茵。风光旖旎的康河岸边,他仰卧在黄花点缀的