文档介绍：逻辑思维能力测试20题
在 21 世纪，科学技术的发展带来知识经济的时代，学科思 维能力的培养成为现代世界各国教育改革的方向，思维能力也 成为现在初中教学改革的重点。为此，教育部在《全日制义务 教育思想品德课程标准（实验稿）》中提出，要注逻辑思维能力测试20题
在 21 世纪，科学技术的发展带来知识经济的时代，学科思 维能力的培养成为现代世界各国教育改革的方向，思维能力也 成为现在初中教学改革的重点。为此，教育部在《全日制义务 教育思想品德课程标准（实验稿）》中提出，要注重对学生能力 的培养，尤其是思维能力的培养。在政治教学中的思维能力则 是指学生能运用已有的经验知识，对信息进行综合、分析、归 纳的处理，同时还有借助类比、迁移等认知思维方法，通过这 些思维活动形成政治概念、理论等知识体系，达到理解知识、 灵活掌握和运用知识的目的。
初中生的心理和生理特点决定在这时期培养他们思维能力 的重要性。而且启发学生思维，这也是我们政治教师活跃课堂 气氛的关键。根据初中生的特点，培养他们的思维能力应该包 括培养抽象思维能力、形象思维能力、直觉思维能力和创造性 思维能力。但初中生思维能力刚刚处在萌芽阶段，需要我们政 治教师去引导其发挥，其有利也有弊。而且学生的思维能力需 要后天的培养。根据多年的政治教学经验，笔者认为学生思维 能力培养应从以下这些方面展开。
一、教学时巧设疑问，引发学生思维
“学起于思，思源于疑。”苏格拉底也这么总结：“问题 是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”这就启发了我们教师， 在课堂教学中要培养学生的思维能力，需要从激发疑问开始。 学生的思维从疑问开始，有了疑问才能让学生去探讨问题，才 能不断锻炼思维。这就要求我们教师在教学中，应学会巧设疑 问，让学生在疑问中思考问题，并且让学生在“无疑一有疑一 无疑”的教学过程中，由此及彼、由浅入深、由未知到已知地 掌握政治理论知识、增强能力。这“学****一思考一答疑”就是 学生学****的过程。
教师在课堂中巧设疑问，需要把问题引进教学中去，并且 把问题作为组织课堂教学活动的主线，诱发学生探索知识的求 知欲望，调动他们对思想政治学科的学****积极性。如政治教师 在课堂讲述政治理论的时候，一定要善于抓住有利的时机，利 用各种教学手段让学生产生问题，引发学生新旧知识的矛盾， 从而让学生产生强烈的求知欲望。很多教师的教学实践经验都 可以证明，好问题一般都是在好时机中提出的，这样通常一石 激起千层浪，引起学生对问题的不断思考，调动学生积极性， 激发他们对政治学科的热爱和兴趣。
如笔者在讲述犯罪和一般违法这两个概念的区别时，为了 制造悬念，就举了这么一个案例：有两个人，一个在超市偷了 别人一百元钱，被抓后教育一下就放走了；但另一个人在路上 持刀抢劫，才抢了五十元就被法院判处有期徒刑三年。这数额 一大一小，但承担的法律责任截然相反，自然引发了学生强烈 的好奇心。学生对这一案例就有疑惑：为什么一个拿了一百 元，承担的责任这么轻；而另一个才拿了五十元，却要坐牢？ 于是纷纷展开议论。这样学生形成了一种急欲获得知识的求知 欲望，带着这问题悬念去认真听课，并且在对问题的思考过程 中也开拓了思维。
笔者在教学工作中也总结，教师引发学生的思考，应该在 教学中贯彻民主精神。学生的质疑精神是很可贵的，教师应该 给予肯定。这要求教师不能