文档介绍：远古的回声
《三峡》一文的教学过程中，我发现编者、教师、学生这三者中，存在着急需解决的多种问题。 一、三峡美在何处？ 《三峡》全文共四段，一百五十多字。第一段总写三峡风光，三峡之美在哪呢?最能体现三峡之美的是什么呢？三峡远古的回声
《三峡》一文的教学过程中，我发现编者、教师、学生这三者中，存在着急需解决的多种问题。 一、三峡美在何处？ 《三峡》全文共四段，一百五十多字。第一段总写三峡风光，三峡之美在哪呢?最能体现三峡之美的是什么呢？三峡之美，美在人文，美在历史，美在自然的风光。但自然的风光不是仅凭一句“七百里中，两岸连山”就能体现得出的。美是需要人去感受才干体会得到的。在教学过程中，教师通过屏幕所显示的三峡固然美，但它不是从书中让学生感受到的，而是我们教师硬把它拉扯过来的。在三峡风光中，点缀在沿江两岸的巫山云雨、神女峰、香溪、八宝寨、半所有城、白帝城、张飞庙、葛洲坝等等。如果要让学生感受，那也是教师用画面此外展示，从文中是体会不到的。
文中的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝，”“朝发白帝，暮到江陵。”给人的感觉就是夏天“水大、水急”，看不出大江东去，浪淘尽，千古风流人物的气概。也没有乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪的气势。在作者对春冬季和秋季的描写中，如果我们从美学的角度去引导学生欣赏文中的描写，简直就是牵强附会。冬天，是山寒水瘦，万木凋零，草枯叶落之时，然而作者却把它描写成“清棘峻茂，良多趣味”。诚然，美可以从不同样的角度去欣赏，但不能脱离现实。在对现实的描写中，笔者更不敢苟同。部分教师或评论的分析中，把三峡的秋季分析得凄清而又冷落、悲情。诸多教师在教学过程中还努力引导学生去慢慢品味。我觉得，这简直是误人子弟!三峡的秋天是什么样的呢？教师应如何引导学生去体会呢？
二、三峡什么季节最美？
引导学生欣赏美，体验美，我们需要从学生的记忆里唤起和作品所描写的相类似、相接近的多种表象，并通过学生的想像，再造出作品语言描绘的形象。那么在春夏秋冬中，什么时候三峡最美呢？
出名作家方纪在《三峡之秋》中写道：三峡之秋是热情、明丽、轻快的。它布满了成熟的气息；它布满了热烈的气息；它有着明丽的色彩。三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始，那累累的果实，散发出一种清香――如果我们再读一读刘白羽的《长江三日》，那我们更能感受到秋天的三峡是：山如翡翠，经霜的秋草如满山的杜鹃，江面在太阳的照射下是浓雾滚涌，云蒸霞蔚。
在《三峡》中作者这样描绘：“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”从生物学的角度来说，高崖上的猿在没有外在的威胁时是不会哀转不绝的，它们正在它们的天堂里过着它们无忧无虑的生活，饮山泉，采野果，优哉乐哉，何来哀愁!而我们却要说它们悲，并引导学生平白无端地去感受这样的美，这岂不是闲来无事白忙乎?我们得让学生明白，秋天的三峡是最美的，如果是去旅游，可不要错过了这大好的时光哟!那么，作者为什么这样描写呢？我觉得我们应当引导学生把作品放到它所描写的广