文档介绍：阅读指引支三招:亲子阅读手抄报

　　学生阅读的效果如何，很大限度上取决于教师如何引导、如何激发学生的阅读爱好，如何培养学生的鉴赏技能。下面的支上三招，供同行参照。　　一、营造阅读的“广告效应”
　　法国有一种叫杰克的学生，在校内阅读指引支三招:亲子阅读手抄报

　　学生阅读的效果如何，很大限度上取决于教师如何引导、如何激发学生的阅读爱好，如何培养学生的鉴赏技能。下面的支上三招，供同行参照。　　一、营造阅读的“广告效应”
　　法国有一种叫杰克的学生，在校内缺少阅读爱好，觉得听课没味道，但对课外阅读却十分迷恋。阅读学家卡罗尔把这种现象称为“杰克现象”，并形象地将其概括为“课内的海明威没有课外的海明威杰出”。由此看来，激发学生课内阅读鉴赏的爱好实在是阅读教学实行素质培养的重要手段；如果教师把指引学生课外阅读当作是份内的事，也许就好办多了。教师何不在课堂上大做一下课外阅读的“广告宣传”呢？
　　如对于《守财奴》的阅读，可规定学生读原著，并开一种巴尔扎克《人间喜剧》中展示“金钱社会生死搏杀”的书单，再绘声绘色地简介“四大吝啬鬼”，引导学生由l 9世纪始终读到文艺复兴时期，由故事读到喜剧文学。教师只要声情并茂地“推销”，不遗余力地指引，学生就会课内“心动”，课外“行动”，从而使课外阅读反作用于课内阅读，形成良性循环，课内的海明威就会和课外的海明威同样杰出，学生的课内阅读爱好定会浓厚起来。这正是“广告效应”的魅力所在。
　　二、张扬学生的“鉴赏个性”
　　“三为主”原则中，学生是主体，也是鉴赏个性的载体。学生积极参与了阅读的再发明，也就不再是被动接受者。素质教育说究竟就是“尊重个性，发展个性”的教育。我们的教学不是选择适合教育的对象，而是发明适合每个对象的教育。因此，张扬鉴赏个性是阅读指引的对的途径。只有阅读个性的张扬，才会有鉴赏个性的张扬。目前的教学中，要立即变化“捧一本教科书，用一种不变措施，拿原则答案评判学生”的老式做法。由于“仁者见仁，智者见智”，精神产物常具有难以穷尽的模糊性。因此教师要以宽容之心、赞美之情看待学生。
　　如鉴赏冰心的散文《我的家在哪里》，讨论“作者为什么要写梦中那儿时住过的中剪子巷的家呢”的问题时。学生各抒己见，说出了多种见解：1. “梦中那走不到的中剪子巷”寄寓了作者对家的深深向往、眷恋、失落和无奈；2. “梦中那走不到的中剪子巷”是抱负人生的象征，是一种逝去的永恒；，是对童年的眷恋，是对布满爱的地方的深情怀念；4. 梦中的家，事实上是对童年所代表的真善美的眷恋。5. 写梦中的家布满亲情、平和、温馨，和下文写现实世界的喧闹、物欲、权力形成鲜明的对比，表达了作者自己毕生的坦荡及对“家”的无限挂念……学生有了这些解释，教师又何必越俎代庖呢？何不放手让学生自己去“说长道短”呢？其实，最后的评价结论自身并不重要，重要的是学生在阅读的过程中张扬了鉴赏个性，思维能力、想象能力、发明能力得以发展，鉴赏技能得以提高。这是一种“附加值”很高的指引艺术。
　　三、精选鉴赏的