文档介绍：团队竞赛激潜能,教学联动正学风
用户上传
作者: 摘要:影响教学效果的因素有很多,例如教学资源、教学设计、考核手段、教师素质等。本文主要介绍了在大一新生的技能基础课程教学中实施教学联动,发挥团队作用,激发团队竞赛激潜能,教学联动正学风
用户上传
作者: 摘要:影响教学效果的因素有很多,例如教学资源、教学设计、考核手段、教师素质等。本文主要介绍了在大一新生的技能基础课程教学中实施教学联动,发挥团队作用,激发学生潜能,提高教学有效性的研究与实践
关键词:团队激励;教学联动;成效分析
【中图分类号】
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0023-01
江苏省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见苏教高[2008]16号中明确指出:要以质量为中心,以改革创新为动力,培养具有社会主义核心价值观,具有良好的公共道德和职业道德,具有终身学****理念,具有团队意识和协作精神,具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学****能力,德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。基于这一指导思想,在大一新生的技能基础课教学改革中引入了团队竞赛和教学联动。
一、引入团队竞赛
来自专业机构的调查表明,随着高等教育的日益普及,高职学院录取分逐年降低,有相当一部分学校已实行了注册入学,学生的基础差已日趋明显;而作为由普通高中文化基础课向高职专业技能课程过渡的职业技能基础课程,不仅为后续课程打下坚实基础,而且还要帮助学生形成优良学风,让基础差的学生树立起学****信心。而发挥团队的作用则是职业技能基础课程教学的一个有效途径。
1 组建学生团队。将学生分为若干团队,每队6~8人,尽可能男女搭配,文理科搭配,成绩优劣搭配,也可随机产生,由学生选出队长。教师编制分组考核名册并打印f任课教师与团队队长各一份)便于平时考核及项目考核。
2 开展团队竞赛。在教学中模拟职业岗位的任职要求及相关的职业资格标准,开展“四比”,即比技能、比纪律、比安全、比环保。将团队得分与团队中的个人成绩挂钩。以激发学生的团队合作精神和培养学生认真细致的工作态度,培养学生节能环保、产品质量等意识。
3 遴选技术组长。在项目化课程考核中,每个项目的考核采取学生自评+团队考评的考核机制。由团队中同学公认的在该项目中完成最好最快的学生担当项目技术组长,与队长共同负责组织团队互评,教师则以项目技术组长的作品为例,组织该团队全体成员作深入细致的点评,帮助学生明确评分要领以及电路自检方法。
4 团队互助帮困。对电路调试有困难的学生,要积极发挥团队作用,帮助会诊、排故。如果团队整体有困难,教师应加以全力指导或让兄弟团队的“项目技术组长”进行协助,确保零掉队。课程结束时还开展最佳小教师评比,并给予考核加分。同时要求各团队总结成功经验与挫折教训,在下一个项目学****中进行交流,以提高下新项目的成功率。
5 团队创新实践。职业技能基础课成绩不仅纳入到技能考核,而且各团队还要进行课程的创新实践,即将本课教学内容与应用结合起来,将所搜集的信息或以PPT形式、或以板书形式、或以书面小结形式等进行汇报,教师结合学生汇报内容进行提问,进一步了解学生对知识的掌握