文档介绍：小学数学周记汇编(数学周记功能)
小学数学周记汇编(数学周记功能)
1 / 61
小学数学周记汇编(数学周记功能)
小学数学周记汇编〔数学周记的功能〕
数学周记就是让学生以周记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见获得不同的开展。学生写数学周记，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处，教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，能深深地感触到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐，便于教师有的放矢地进行个别辅导，便于培养学生数学学****的兴趣和信心。因而，学生从中获得的不仅仅是数学知识，而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。有个学生在周记中兴奋地写到：“我对数学越来越感兴趣了，以
小学数学周记汇编(数学周记功能)
小学数学周记汇编(数学周记功能)
3 / 63
小学数学周记汇编(数学周记功能)
第2 页
小学数学周记汇编(数学周记功能)
小学数学周记汇编(数学周记功能)
6 / 66
小学数学周记汇编(数学周记功能)
前怎么就没有发现数学原来这么有趣。〞从中，我们看到了学生数学学****的喜悦，也感受到了学生在文字中所闪耀的自信的光芒。
二、有助于学生反思数学学****的过程，促进数学学****能力的开展
语言是思维的结果，写一篇数学周记，就是学生反思数学学****过程的一次思维过程。在写周记的过程中，学生要回忆自己所学的知识，发现生活中的数学问题，记叙自己理解知识的方式，寻找学****成功或失败的原因，进行批判性的总结，最终能促进数学学****能力的提高。
〔一〕使思维过程明晰化
数学周记可以使学生在课后及时描述自己在课堂上探索发现数学问题的过程，充分暴露其思维的过程。如在学****长方形周长的计算公式〞推导过程后，学生有意识有目的地用自己的语言对新知识进行编码，建构自己的理解。这种周记可以使教师深入了解每个学生对数学的不同了解，从中区分学生是否在意义建构数学知识，便于教师及时帮助学生纠正不良建构。为了诱导学生以宽松的心态倾吐数学思维过程，在写周记时可以假想是在与一个比自己年级低的同学谈话，想方法用比拟简单易懂的语言向他解释解决某一个数学问题的过程。因此，通过数学周记，一方面可以促进学生思维的条理化，有意义地建构和存储知识；另一方面，可以帮助
小学数学周记汇编(数学周记功能)
小学数学周记汇编(数学周记功能)
5 / 65
小学数学周记汇编(数学周记功能)
第3 页
小学数学周记汇编(数学周记功能)
小学数学周记汇编(数学周记功能)
6 / 66
小学数学周记汇编(数学周记功能)
教师更深入地了解学生的思维过程，使因材施教成为可能。
〔二〕对知识进行精加工
数学周记还可以使学生将课堂上所学的新知由短时记忆转化为长时记忆。课堂上所学的新知往往是以短时记忆的方式存储的，课后让学生及时对所学内容进行总结以形成一定的结论，并将其纳入到原有的知识体系中，最终将原有知识经验进行改造或重组，形成清晰准确的知识块，由课堂上的短时记忆转化为长时记忆。在记周记前必有这样一个过程：回
顾〔复述〕做题〔组织应用〕记体会〔反思〕。其中的复述过程不是简单的保持性复述，而是精细复述，是对工程的深层加工，从而加深知识的记忆。
〔三〕反思学****过程的对与错、得与失