文档介绍：2022年我的伯父鲁迅先生教学反思
我的伯父鲁迅先生教学反思
《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。由此可见，在课堂上，老师要把握好这个导字，也就是在课堂上老师不再只一个传递信息、讲书本学问复制给先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。
《我的伯父鲁迅先生》共分六段，我不是根据传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是依据教学目的和教学内容，以疑问为什么伯父深受众人的爱戴入手，从追悼会引诞生前的四个故事，最终再讲第一段。这样由因推出果，很奇妙地将部分和整体有机地连接起来，整个教学过程重点突出，支配紧凑，气氛活跃，效果显著。这样，随着学****过程的深化，学生自然而然地对伯父为什么得到众人的爱戴？这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父深受众人的爱戴。
阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶、阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到了以读为本，比较重视加强语言文字的训练。
这节课中尚有不足之处，在总结提升、达标检测这两环节中对学生语言文字训练尚欠到位；抓住词句，让学生深化细致地去挖掘，与学生产生共鸣还不够深化；激励学生谈出带有个人情感的见解，激励创见性的发言还做得不够。在今后教学中会不断改进。
这次有幸得到教研室蔡老师和员村六小张老师的到校指导，使我上了《我的伯父鲁迅先生》一课收获良多。听了她们中肯而精辟的评课看法，静心反思自身教学过程，总结本课教学得与失如下。
本次教学比较胜利的地方有两处：
一是调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的宏大人格。
《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品行，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领悟文章中心，感受鲁迅先生的宏大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采纳了情境创设方法。首先是结构的支配。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学****第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学****感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和酷爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设周晔的泪小孩的泪车夫的泪青年的泪佣人的泪老人的泪情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推动教学。使学生的情感在往昔华蜜与今日悲伤之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《恒久不能遗忘的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特殊是三段配乐朗读令学生在悲伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。
二是能抓住重点词语深化开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。
在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后，抓住跪字深化开