心声教案.pdf

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12 心声
一、教学目标
（一）整体感知：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
4、李京京为什么关注赵小桢等人练****br/> 明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，
弄得他一整天都有点儿神情恍惚” 。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵
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小桢等人练****提供了合理的心理基础。 同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课
文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧***的到来提供了合
理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。
5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念
出来，吐出来”？
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬
的个性。
四、小结：
这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主
要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树
林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等
等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的 话语，
课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手” ，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而
真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
第二课时
一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”
结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗 ?”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住„„他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终
于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他
喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
（3）第二天放学后，听赵小桢练****朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说