文档介绍：项脊轩志教学课件
项脊轩志教学课件
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项脊轩志教学课件
第周第六单元授课时间2014年5月6日年级高二
《项脊轩志》教学设计（自己）
一、教学目标：
1、领悟本文以平时琐事平凡中见真”
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幽雅——“借架”“桂影斑”
安静——“万有声”“庭寂寂”
6、作者用了什么手法作者写有何作用衬着作者的情怎比。
欲先抑，先全力表达原来的脊的旧、小、漏、暗，下文写修葺后的脊的美可作。
寥寥数笔，点出了脊的特点，同在文中我也可以感觉到作者的主情感。
一种衰、阴冷的凄清气氛，后文修后的子作反。
作者陶醉于“借架，偃仰歌”的生活；陶醉于“小来啄食，人至不去”的寂寂庭；陶醉于“桂影斑，移影”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客境融一体，表达了作者“可喜”的情感。
作者衬着如此清幽的境界，体了作者的安、安静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清自守的情操，也抒写了作者百年老屋的特殊情。
小：作者笔下修葺后的脊，充了情画意：
原来昏暗的小屋光明了，是因阳光照射在新修的上，从头开的四扇窗反射到室内；原来院前普通的因主人在周种植了花、桂、修竹而增添了无限美景；白天，在小屋或仰或躺，或或吟唱悠闲自得；有，静静地独
自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各美好的声音；庭院前清静的境，吸引着小常来食，有人来了也不愿走；每当十五的晚上，皎的月光照亮了院前半截壁，桂的影子交落在上，有如一幅清淡美的水墨画，而且是活的水墨画！——微吹来，花影，美可之极。
第一段，写脊修葺前后的不同化，以“喜”穿。
（二）、第二段
1、第一句有何作用
承上启下，从境描述入叙写人事的迁，突出“可悲”。
2、第二自然段共出了哪些人物写了哪几件事
明确：共出了伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追祖母和母。三件事，①叔伯分家，大家庭崩②母，触失母之悲。③追念祖母，号不自禁。
3、从“先是”到“凡再矣”句从什么角度写出了什么
提示：从化的角度（始—已—凡再）写出了旧式大家庭四分五裂和衰的情状，一个“矣”字是何等的庸俗和可悲。
一“悲”：“庭中始，已，凡再矣”从客光景的叙中寄予深的感。
（一）从“先是”到“凡再矣”是作者的可悲事之一，写的是叔伯父分家。
作者通写脊周境的迁来反响家庭的落。
A、脊周境最初是怎的
庭中通南北一。
B、今后生了哪些化
“迨父异爨⋯⋯往往而是”“庭中始笆⋯⋯凡再矣”
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将“再”字提出来讲，再，在古代汉语中是“两次”的意思，要区别于现代汉语中的“第二次”
C、这些变化给家庭生活带来了哪些影响
作者在这里抓住了细节，写了三个场面
“东犬西吠”、“客逾庖而宴”、“鸡栖于厅”
用这三个细节描述，经过声音和动作，写出了当时的一种凌乱、无序的状况，反响了归家产时的衰落、凌乱不堪的状态。
引中国一句古话“树倒猢狲散”作结：因为归家“读书久不效”，没有人做官，所致使使家道中落，叔伯父分家。
这是一幅