文档介绍：《故土》语文教学反思
〈〈故土》语文教学反思
〈〈故土》作为经典作品，有很多优秀教师对此进行深入研究，而且也有很多经典的案例。下面收集了〈〈故土》语文教学反思，欢送阅读！
鲁迅的小说〈〈故土》已经讲完了。讲解这课的时候，白己并没有像往当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。
很显然这是说课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活”，通观全文，“我”虽然不是鲁迅，但是在这个“我”身上，更多的还是的影子，以至于学生们一站起来，就说“我”是鲁迅。虽然这种说法是不对的，但是这也是无可厚非的。而这样的生活，是“我”
（或者说是鲁迅）所不希望的，我希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。
短篇小说里，不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。课文里书提到了母亲、“我”、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，“我”和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿那么是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，保护儿子的长辈；而我是整个社会的目击者，而下一代那么是接班者，代表着故土的希望，代表着国家的未来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满希望的。
这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的保护。对母亲长辈的尊敬还表达在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关心；对闰土的同情，主要是从他的变化上的来表达出白己对他的同情；而对下一代的保护，主要是对下一代人热情
的关注。
在同学的归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獐猪和值，三种做工的方式，三次提到了“隔膜”的一词。
总之在故土里还有其他的三，不仅在这里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教学中，不能够墨守成规，适时地改变教学思路，会收到同样的效果。
本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。如果教学中再走“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。在教学中我做了以下尝试：
“授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学****地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。
鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代，而应是永久性的。在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的“新生活”到“构建和谐社会”的内涵；由闰土“多子”的事实到今天方案生育政策的深入人心；由农民问题到今天政府对“三农”问题的重视……
教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个比照，从而激发学生对新生活的热爱。这些教学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。
教学中我让学生发表个人见解、辩论、讨论穿插于整个教学过程之中。另外我还设计了“再回故土”等一系列说话题目，让学生尽情想象，感受作品，感受生活，从而激发学生发现和创新的热情。
总之，作为新课改的实践者，我也坚信鲁迅先生之于“希望”的阐释，教改之路是靠千千万万的实践者走出来的。只要我们满怀信心地走下去，定会踏出一条光明之路来！
鲁迅的〈〈故土》，收