文档介绍：年级六年级学科语文课时两课时单元课题战争设计者课题小英雄雨来教学目标知识与技能理解课文内容, 过程与方法有感情地朗读课文,学习作者的写作方法情感、态度与价值观培养学生的关爱品质教学重、难点重点有感情地朗读课文,学习作者的写作方法难点培养学生的关爱品质上课时间年月日教学具准备教学方法(或模式) “情境探疑”教学模式教学过程第一课时带入情境确立目标 1 、亲情导语:抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路, 却把鬼子带进了我们设计的地雷阵, 炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后, 他和其他的孩子们一起站岗放哨, 送鸡毛信, 配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗? 2 、配乐诗《小英雄啊,雨来!》思考:此时此刻,你有什么想法?你还了解小英雄雨来的其他事迹吗? 出示图片:小雨来与鬼子斗争的片断。教师小结: 通过以上的朗诵以及观看图片, 我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中, 我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵战争之火。 3 、:( 1 )理解课题( 2 )引导学生质疑:看到课题后,你想知道什么? 凭借情境探究解疑 1 、出示预习提纲:思考题 A 、文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质? (掩护李大叔、和鬼子斗争) B 、文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系? (围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。) 第一部分:芦花村的自然环境怎么美?通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活,游泳本领高? 第二部分:从哪儿看出雨来上夜校,受到爱国主义教育? 在书中用“”画出来。第五部分:芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹? 第六部分:雨来的怎样机智脱险? 2 、以学生的自学为主(分为若干的学习小组) ,注意养成边读、边想、边标画的方法。 3、通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式, 找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。拓展情境达标训练 1 、询问学生在预习中的不解之处。 2 、汇报预习的情况。 3 、讨论课文的表达顺序。 4 、读书,体会小雨来的品质。聚焦情境反思构建 1 、分角色朗读,参与评价。个性化创意: (1 )确定重点部分:哪部分最能表现小雨来是一位小英雄,哪部分就是重点部分。(2 )分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(3 )试着读一读,在组内分角色读一读。(4 )在班上分角色朗读课文或者表演。 2 、体会文章各部分之间的联系第二课时带入情境确立目标 1、指名说出文章各部分的主要内容。2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物?从哪些地方可以看出来? 3 、指名朗读课文的第四部分。凭借情境探究解疑 1 、从重点内容入手,理清段间联系。(1 )鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?( 2 )雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强? (3 )雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做? (4 )你认为他是一个怎样的人? 2 、指导同学讨论、理解重点句子。画出“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思,从而体会雨来的优秀品质。 3 、指导归纳各部分的主要意思,提炼成为小标题。(1 )归纳各部分的主要意思。第一部分:雨来家乡的景色优美,他游泳的本领高强。第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。第三部分:雨