文档介绍：小学语文教学中小组合作学****的探究定边六小钟丽娟合作学****是新课程改革大力倡导的一种重要学****方式, 也是实验教材极力体现的一种理念, 目前小组合作学****在我校开展的“四段一评”高效快乐课堂中更是必不可少的一个环节, 顾名思义小组合作学****是一种以“小组”为单位的“合作性”学****是指将学生个体间的差异当作一种教学资源, 为了完成共同的任务, 让学生在自主探索的基础上, 以学****小组为单位, 充分展示自己的思维并相互进行交流, 把小组中的不同思路进行优化整合, 把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果, 以群体智慧来解决问题的一种互助性学****方式。合作学****的方式被引入课堂后,改变了以传授为主的教学模式,形成了生动、活泼、创造学****的新局面, 显示出它在培养学生合作意识、自主学****能力等方面的作用与优势。但是, 我们常常看到, 由于小组划分的随意性, 组织散乱, 问题设置小、碎、细, 且缺乏探索价值, 参与欠平衡(少数学生唱主角) ,小组活动次数频繁且时间失控等,导致小组合作学****流于形式, 效率低下。怎样才能更好的在语文课上组织小组合作学****呢?我认为应从以下三方面去做。一、利用小组合作调动学生学语文的积极性小组合作学****是以发挥群体的积极功能, 提高个体的学****动力和能力为目的, 以学****小组为单位展开讨论、交流与合作, 从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想,我们不难发现小组合作学****对提高语文教学质量, 调动小学生学****语文的积极性有着重要的作用, 小组合作学****是培养学生的学****能力和创新思维能力、调动学生学****积极性、大面积提高语文教学质量的有效途径和方法。(一)预****时合作,调动预****积极性预****质量的高低, 直接影响到课堂效果, 而预****是否主动也影响预****的质量。但一些同学缺乏预****的目的性和自觉性,无视预****到课堂上疑点重重, 学****起来感到吃力。教学中, 教师可以让合作小组积极参与课前预****既能收到较好的预****效果, 又能调动学生预****的积极性。如语文教学中需要的课外知识资料很多, 教师在布置预****时经常会叫学生课下查找一些资料,并且每次都可以比比谁查到的多, 哪个小组查到的又多又好, 这样学生们就会争先恐后地去通过各种途径查找资料, 个人查找的多, 小组一交流, 小组的资料当然也就丰富了,学生的知识面也得到了充分扩展, 很多时候,学生获得的资料比教师预想的还多还丰富。但教师也应该注意到, 学生查到的资料有时很多, 有的还很长, 如果要交流完就得占用很长的课上时间, 影响教育教学任务的顺利完成, 不交流又会影响学生的热情。为了既不影响学生的热情, 又不影响教学任务的顺利完成, 就要求教师在布置预****布置查找资料时, 要让同学们把找到的资料进行整理提炼, 那样课上就会有时间找更多的同学发言了。有时鉴于小学生思考时易出现随意性的特点, 预****前, 教师还可以根据教材特点设计一些思考题, 学生独立思考后, 再拿到小组里交流解决, 比一比, 哪个组的同学学得好, 谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己,认真地进行预****这样在教学中, 教师教得轻松, 学生学得愉快, 调动了学生的学****积极性,大大提高了教学质量。(二)练****时合作,兴趣和效益双提高在语文课堂教学中, 有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等, 要通过反复练****巩固掌握, 提高正确率。这时就可以开展练****形式的小组合作活动。低年级的生字教学可以先让学生分小组, 组员之间轮流当小老师, 把自己的记字词方法教给同组的其他人,看谁的方法好,推举到全班发言,既锻炼了学生的口头表达能力,又使学生在合作练****中掌握了生字生词。记得那是我教三年级语文时, 一次生字教学中, 在教学“播”这个字时, 我只说了“播种”要用手, 所以是提手旁, 可是我班一名同学却说她的方法比我的好,我立刻请她给大家讲讲,她说: “我们小组在练****时是这样记忆这个字的, 播种当然要用手, 所以肯定要用提手旁, 但把种子也就是‘米’播到‘田’里后,还要盖上一层土,也就是在‘米’的上边再加上一撇。”多精彩的讲解呀!我当时带头为她鼓掌,激起了同学们更高的兴趣。高年级需要掌握的字词、古诗、短文的数量很大, 这需要学生在课下多加练****但学生一般不会主动地去练, 这时小组合作练****的效果会很好, 可以在小组中开展过关比赛, 让各小组在课下积极练****会了可以过关, 看哪个小组过关最快, 这时, 有人督促就有动力, 为了小组, 为了自己, 学生在比较积极的状态下抓紧时间练****使兴趣和效益双双提高。另外, 小组的几名成员间还可以开展知识抢答形式的练****一人出题目,其余三人进行回答,也可抢答。这样的练****范围小, 并且有一定竞争性, 学生参与机会多, 因此积极性很高。学生既在出题和回答过程中达到了复****的目的, 同