文档介绍：二年级数学教学的几点思考
——苏教国标版小学数学第三册
长江路小学李莉
创设情境,激发学生学习兴趣。
著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与、探索,才能转化为自己的知识,才能培养学生的创新意识。
“九的乘法口诀”导入:
师:(播放动画片《西游记》及主题曲——《一个师傅三个徒弟》)你们听过这首歌吗?
师:你们有没有发现歌词中还有一些数呢?是多少呀?
生1:孙悟空有七十二般变化。
生2:还有“九九八十一难”。   
师:唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领,努力克服困难,将来才能取得更大的成就。
“确定位置”一课
以活动为主线,找小动物的家、找地雷、找座号、找秘密,让学生在活动中学习数学。
情境创设在实施中切忌:
1、创设的生活情境只是走过场。
2、为情境而情境。
3、创设的生活情境不符合学生的认知特点。
4、创设的生活情境与教学内容没直接联系的。
联系实际,使学生学有价值的数学。
数学源于生活,生活中又充满着数学。在教学中,我们应当紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。
改善学习方式,提升学生学习能力。
学习方式不仅决定一个人的思维方式,而且成为一个人的生活方式。因此,课堂教学中我们不仅应关注让学生获取知识,同时也应关注学生获得这些知识的过程,让学生在获取知识的过程中提升学和能力。
开展实践活动,发展学生的思维能力。
现代教育理论主张让学生动手去做科学,而不是用耳朵听科学。留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
发挥合作优势,促进学生学习的有效性。
小组合作学习是课堂教学中畅通交往渠道的一种有效形式。在这一过程中,每个学生都有自己明确的学习任务,有独立自主和相互交流的机会,能最大限度地扩大参与面,充分发挥师生间、生生间的相互交流、协作功能。
开展小组合作学习应注意:
1、把握好合作时机,活动需求足,学习兴趣浓厚。
2、给小组创设宽松的氛围。
3、培养良好的合作习惯,使小组活动“活而不乱”、“活而有序”。