文档介绍：二年级苏教下册数学教案
教学目标：
1、能读懂统计图表，并能依据图表中的数据自主的发觉问题、分析问题、解决问题，培育孩子的探究精神，并让学生不断地收获胜利的喜悦。
2、让学生体会统计来源于生活，效劳于生活，7843二年级苏教下册数学教案2
教学目标：
：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
：通过学生的观看、探究等学****活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：
建立1厘米的长度概念。
教学难点：
用学生尺量物体的长度(限整厘米)
教学过程：
一、谈话引入
同学们，妈和教师比，谁高?谁矮?
高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗?
“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知
(一)统一长度单位
当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢?
(出例如1情境图。)观看这些图，你了解到了哪些信息?
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样?
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。)
教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢?你有什么好的方法?
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟悉长度
(二)整体感知，熟悉厘米
，熟悉刻度
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比拟长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就
表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比拟短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头。从刻
度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?
教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米的确很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?
。
师：刚刚同学们熟悉了1厘米，那现在教师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢?
(量一量)。
(1)先拿出课前预备好的
纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的