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教师群文阅读心得领会
高新区皇台小学 赵瑞娜
201X年5月25日，在高新区皇台小学展开了群文阅读教课商讨活动。我有幸参加了活动。经过学习与商讨，大家对群文阅读有了进一步的认识和理解，更精选文档
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教师群文阅读心得领会
高新区皇台小学 赵瑞娜
201X年5月25日，在高新区皇台小学展开了群文阅读教课商讨活动。我有幸参加了活动。经过学习与商讨，大家对群文阅读有了进一步的认识和理解，更使我得益匪浅。
一、走近群文——打开崭新阅读视线
这两年，群文阅读这个看法在我们身旁静静出现，我们学校语文教研活动也展开了群文阅读讲堂模式的初步探究，但事实上，我们对群文阅读还不够真实认识，此次学习，让我近距离走近了群文阅读。
所谓"群文",顾名思义，就是在教课现场，较短的单位时间内，要体现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多个文本、同一个议题或几
个议题教课的方向指引下，倡议学生阅读，并在阅读中推理出自己的看法，从而提高阅读力和思虑力。是一种崭新的语文讲堂教课实践活动，它最大的意义就在于能够把语文知识和人文精神转变为学生的语文修养，同时提高教师的专业思想和专业能力。
二、走进群文——探究有效讲堂模式
商讨观摩活动中，徐伟歌老师执教的?语言的对称美?，任斗资老师执教的?文章中的频频?，在两节课的教课过程中，学生都环绕教师的问题细细地、静静地品读。孩子们在繁忙着看书、思虑、陈说、倾
听；流利的与同学沟通自己的阅读感觉，并聆听他们的建议，增补修正自己的看法。打破了传统的教课模式，实现了教师阅读与少儿阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。孩子在讲堂中的思虑力和阅读力获得了充足的表达和发挥，所给出的答案也常常让人耳目一新。
群文阅读理念的提出，让我们看到了少儿阅读的希望之光，用这
样一种崭新的思想来打造阅读讲堂，将是一件特别美好的事情。群文
阅读的讲堂教课将怎样实行呢？要想很好地实行"群文阅读"教课，就一定弄清"群文阅读"与"主题阅读"、"单元整组教课"的差别，"群文阅
读"、"主题阅读"、"单元整组教课"三者有诸多表象相像之处，如：三者都是打破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的掌握和办理等，都是
以"群"的形式出现。但追究之，不难发现，三者源自不尽一致的教课理念。"主题阅读"的文本组合，常常成立在一个十分清楚的阅读主题之上。而"主题",不过群文阅读的一种构造——在"群文阅读"的语境中，阅读文本以必定的逻辑关系组合在一同，这类逻辑关系能够外现为必定的"主题",也能够内隐为一个多元的"议题".主题的"退隐",能够让学生以少儿的视角，在比较、剖析、判断中去提高阅读能力，相
对"主题阅读","群文阅读"更尊敬学生的阅读体验。"单元整组"体现的文本均出自"教材",不过把教材中的课文"整组"了。而群文阅读的文本根源却跳出了教材的约束，它既能够教材为根基进行增补，也可完整
出于教课者的精心选择。
群文阅读的出现，给予了我们一般一线教师"编者"的身份，让我们拥有了"选择"的自由和责任，教师研究群文阅读，能够在必定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起必定数目的群文，实践自己心目中理想的语文讲堂。
三、展望群文——前进中的思虑
中小学阶段的阅读关于人的阅读能力的形成来说是至关重要