文档介绍：教育理论学****笔录
教育理论学****笔录
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教课理念：低负担、高质量
教课主旨：夯实根基、培育能力、养成****惯
职业追求：保持阳光心态、健康快乐从教、做专家
型教师。
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人们对如何激发学生脑力劳动的踊跃性讨论的已经好多了。 可是可能
有各种各种的踊跃性。学生把读过的东西或许教师叙述的东西背的烂熟，
回复得很流利，——这也是一种踊跃性，但是这类踊跃性未必能促使智
力才能的展开。教师应该努力抵达学生思虑的踊跃性， 使知识在运用中得
到展开。
在我看来，教给学生能借助已有的知识去获得知识， 这是最高的教课
技巧之所在。如何才能做到，使学****成为一种思虑活动，进而有益于获得
知识呢？在这里，什么是最重要的呢？
获得知识—这就意味着发现真谛、 解答疑问。你要尽量使你的学生看
到、感觉到、触摸到他们不懂得东西，使他们眼前出现疑问。假如你能做
到这一点，事情就成功了一半。
但要做到这一点其实不那么简单。 在备课的时候，你要从这样的角度对
教材进行深谋远虑：找出因果联系正幸亏那边挂钩的、 初看起来不易察觉
的那些交接点，由于正是在这些地方会出现疑问， 而疑问那么可以激发求知
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的梦想。
如何才能指引学生产生疑问呢？
要做到这一点，就一定知道：哪些东西要讲，而哪些东西那么留着不要
讲完。没有讲完的东西，就好似是给学生的思想埋下一段“导火索〞 。在
这里，没有任何合用于全部场合的现成方案。 全部都取决于详细教材的内
容和学生现有的实质知识。相同的教材，在这个班里在这一点上不要讲完，
而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。
--[苏]苏霍姆林斯基
摘自?给教师的建议?
时间： 年 月 日 篇目：_______________________
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