文档介绍：2
谈创业教育高质量发展评价指标体系
摘要：后疫情时代我国所处的国际环境剧变，高校创业教育的重点从数量提升阶段转向高质量进展阶段。以往高校创业教育评价指标体系过于留意教学目标、教学效果等创业教育的共性指标，不足以验证创业教育高质体系是创业教育适应新时期国家、社会、企业需求的重要保障，对有关创业教育课程模块的优化改良具有重要意义。因此，应依据各高校的实际状况，准时调整适应新时期创业教育特点，确保创业教育评价标准的适应性。然而，多数高校未能结合自身特点构建适应国家高质量进展需要的评价指标，使原本有限的教育资源变得更加捉襟见肘，同学在学****创业教育有关课程后难以适应现今社会的进展理念，这将影响同学对高校创业教育的获得感及信任。创业教育高质量评价体系的建立，应以各高校实际动身，适应"建设高质量教育体系"的大政方针，以服务国家进展为动身点，提前布局"十四五"，展望"十五五"的进展眼光不断加强完善创业课程体系的适应性；以进展的眼光建立创业教育评价指标体系，保证创业教育高质量进展，使创业教育评价指标体系结合现阶段国家需求更好地服务于高校创业教育做大做强，保证高质量创业教育与时俱进。
２．３促进创业教育同学的获得感
高校的创业教育资源相对比高校的其他课程资源较少，因此同学的获得感建立就需要创业教育老师相比于其他学科老师付出更多的努力。而面对创业教育这种符合当下"构建国内国际双循环相互促进的新进展格局"政策的人才培育课程，如何利用新政策、新要求、新思路来打开创业教育的新局面，完成高质量的人才培育目标，提升同学创业教育获得感就成了一个重要的问题。而高校的创业教育高质量进展评价指标建立，就成了合理有效的利用现有条件完成同学获得感有关指标建立的契机。建立科学的高质量评价体系，可以有效地把握和把握同学获得感建立的过程，对创业教育课程有关教学流程形成有效的监督与规范，在提升同学获得感的同时，也加快了创业课程老师对创业教育同学获得感的熟识，向高校决策层呈现创业教育的针对性与适应性。通过创业教育高质量进展评价指标的确立，不断地提升老师与高校决策层对创业教育同学获得感的熟识，才能从根本上促进创业教育同学获得感的建立。
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３高校创业教育评价体系的构建
３．１建立高质量的师资队伍
高校创业教育高质量进展需要建立高质量的评价指标体系，归根结底离不开高质量的老师队伍加持。目前，高校老师很难专注开展创业教育，往往创业教育课任老师都兼有其他学科的课程。因此，建立高质量的师资队伍需要多方面的努力。首先，瞄准创业教育工作先进高校毕业生，吸引创业教育相关专业青年同学和优秀工作者为本校创业教育招募新人。其次，立足现有条件自力更生，组织本校具有潜力的青年老师前往创业教育并进行较好的高校学****沟通，提上升校老师对新时期创业教育的熟识和科学争论。最终，在制定相应的学科高质量进展规划，为青年创业教育老师规划蓝图，使创业教育老师在创业教育实践中，能够结合国情、校情、学情有效落地。
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３．２将创业教育与国家进展需求相结合
高校的创业教育不能脱离社会经济进展的需要，要结合高校所在城市的产业结构特点来实施，以围绕国家进展需求为指引，以服务当地经济进展为目标，乐观将创业教育有关课程与当地经济进展需求紧密结合，达成同学所学即社会所需，让同学在创业教育过程中体会到毕业即就业的获得感，让当地政府、企业体会到需求"订单式"的满足感；将同学创业教育课程打造成为同学将来职场的试验田，关怀当地政府与企业节省选材成本，从侧面支持国家新时期经济转型的需求，探究创业教育与国家进展需求相结合的新模式。因此在创业教育高质量进展评价体系的构建中，有关评价指标与创业教学评价相结合，才算比较完整和科学的。
３．３将同学获得感充分体现在创业教育中
高校创业教育的人才培育，要着眼于国家新时期进展需求，在完成学校有关课程任务的同时也要关注同学获得感的影响。新时期创业教育高质量进展评价体系的构建要提高对同学获得感的有关指标提炼，以及新时期的经济进展需求为导向，响应国家对创业教育的要求。在进展创业教育的同时，依据高校进展特点与规模，将有关同学获得感与学校进展相适应，不断增加带有高校自身属性特点的创业教育课程，关怀同学在创业课程遍地的高校群体中，建立有特点的不行比拟的同学获得感。高校同学作为现代高素养人才，是将来社会转型进展的新兴力气。创业教育同学获得有助于老师关怀同学，在竞争激烈的新时期经济进展事态下，了解国家在创业领域的政策，树立为国家高质量进展经济助力的理想目标。
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４结语
国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新进展格局的大背景下，高校高质量进展评价指标体系的建立，对推动我国建成更高层次经济进展模