文档介绍：学校工作亮点和特色汇报材料
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**年，我校工作以党的“十八大”、十八届、四中全会精神 为指导，以党的群总路线教育活动为载体，认真存在的问题，寻找根源，自我 认识，自我醒悟。不要人人过关，轻描淡写，使学生从心灵上受到
启迪。
（五） 希望之星
评选希望之星目的是鼓励学生不断进步，使优生更有，学困生变 优，对于学困生，要发现他们生上的闪光点，挖掘、激励，调动他 们的潜能，鼓励他们不断前进。
（六） 激励点评
教师帮助学生设计反思课的内容，点评反思课是充分发挥教师的 主导作用，抓住精彩之处进行点评，点评的语言要准确，精炼，高 度概括。既要指出存在的问题，又要提出如何改正―和建议。
德育反思课安排在每周五的第五节课，由班干部组织，根据德育 反思课的模式结合班级实际情况安排具体内容，使德育反思课形式 生动活泼，内容丰富多彩。
预习引领、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、激励评 价。
（一） 预习引领
预习是教师教学和学生学习的准备，是学好新课程的基础，也是 培养学生学习能力的重要途径。
1、 清楚地向学生交代预习的要求和目的，安排充足的预习时 间。
2、 教师在备课的同时要指导学生备学，根据学生的年龄特点和 学科特点教会学生预习方法，做到授之以渔。
3、 把学生预习的内容作为常规作业来检查，要认真评价学生的 预习。
（二） 明确目标
制定学习目标，实现学习目标，再制定新的学习目标，这就是学 习成功最快速的方法。
1、 学习目标要具有适当、明确、具体，既不要过大，也不要无 解，符合学生的实际。
2、 学习目标要突出学习重点，在突出重点的同时分解和化解难 点。
3、 制定一些个性化（层次化）的目标，考虑不同学生的能力。
（三）分组合作
分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生 学尚未解决的问题。
1、把握讨论的契机
（1） 在新知探究过程中，通过讨论学生敢于发表自己不同的见 解，充分体现了学生的主体作用。
（2） 在知识的重点、难点处组织讨论。通过讨论让学生主动学 习，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教学的 重、难点。
（3）在寻找问题方法处组织讨论。由于学生思维能力的差异或 者是思考问题的角度不同，在解决问题的方法上也可能会有所不 同。通过讨论相互之间得到启发，能比较顺利地寻找出解决问题的 方法。
2、 要精心设计讨论的题目
（1） 设计讨论题目要有利于学生的思维活动，又要符合学生的 认知规律，既要有一定的深度和难度，又要有挑战性，还要有讨论 的价值。
（2） 设计讨论题目应难度适宜，同时，讨论题目不要过于抽 象，应设计在学生的最近发展区。
3、 加强讨论的引导
（1） 教师要抓住讨论的契机及时引导，在提出问题的同时，鼓 励学生寻找尽可能多的不同答案，而不是唯一的正确答案。
（2） 创设良好的课堂氛围。做到使所有的学生受到同样的对 待；学生中的自相矛盾的结论、错误的结论、肤浅的观点，进行分 析，用合适的语言更正。
要让全体学生参加讨论，避免冷落学生的某些问题。
要训练学生和教会学生如何倾听别人，如何把别人
归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎 样清楚地表达自己 等。
在讨论过程中，一旦讨论出现离题现象，教师要引导学生 注意讨论的题目。
反馈总结
所谓课堂反馈和点评，就是学生在充分自学、探究、讨论的基础 上，各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果， 启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充 认知规律，实现知识的整合。
1、坚持激励性、公平性、适时性、灵活性、因人而异、全员参 与、程序化、效能性等原则。
2、展示的内容应要有具有典型性，突出重点，解决难点。
3、 各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分 析
4、 展示的形式：采用口头展示、书面展示、肢体语言展示、实 物模型展示都可以。
（五） 巩固提升
1、 各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行 巩固练习，相互补充。
2、 在教师的指导下，学生对学过的知识进行再组织和梳理，这 样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解，促进记忆。
3教师也可以在穿插巩固这一环节中有针对性的对学生进行拓展 训练。
（六） 激励评价。
1、建立学生自我表现评价机制，实施发展性评价。
按照老师所制定的小组，小组成员都被赋予特定的职责，如：小 组长、科代表、记录员等。主要目的发挥学生自己、小组成员间的 相互督促、相互帮助、相互影响的功能，以拓展评价的时空，促进 学生自主成长，教师要及时把控学生的评价结果